除了鞭子與說教 還能有其他工具

回應12月23日劉老師在聯合報的民意論壇「手上沒教鞭 想管也無力」。許多人或許對「人權」願景有些誤解，面對問題，人權不是不作為，而是「以對的方式」來對待每一個人，或許比較麻煩，但總要找到那條「對，但不容易」的路。多數的人權願景正是在「亂世」中的慘痛經驗下得來的寶貴教訓，當權力不平衡時，那個「用重典」的個人或一群人，如果不能收斂自己，恐怕將加劇亂世的慘況。
老師用體罰，或許能收到「表面」上的效果，在一個比凶狠的氣氛下，只要氣勢壓得住學生，霸凌當下確實不會發作，但老師能全時間盯著學生嗎？打了犯錯的學生就能「化解」暴戾行為嗎？嚇阻與化解，應該不一樣。老師犯得著為了嚇阻「可能」發生的暴力而自己陷入「疑似」暴力的體罰嗎？
確實教師在失去教鞭這項工具後，管教學生不像用鞭子那麼立即見效，但多數的教師也著實找出了許多合理卻有效的管教法，這值得喝采。霸凌，則不是一個老師拿起了鞭子就能解決的社會問題，需要多方人與資源一同協助合作才能見效。這陣子的霸凌議題正好引起社會的重視，老師拿著一條鞭子打天下的時代已過去，未來應立法整全制度，建立分級和通報機制，設立家長參與管教條款，嚴重時隔離免除立即危險等，給老師多些工具使用才是真正應行之道。
最後，教育問題不只是天平般「非此即彼」的選擇，它像一大片網，希望挽起所有的學生，過去發現的破洞已經補了，今日發現的破洞應該積極再補，而非懷疑以往所補的洞是否缺漏，未來，一定還會發現更多破洞，才需要不同領域的人磋商修補，受益的才是莘莘學子。