tag:blogger.com,1999:blog-52294059843969862312024-02-20T04:59:50.118-08:00臺北市立大學教育學系 人權教育中心歡迎您造訪臺北市立大學教育學系人權教育中心,我們的目標,是為臺北市及國內各國民教育階段的學校、教師,提供九年一貫課程人權教育議題融入教學與推廣。臺北市立大學教育學系 人權教育中心http://www.blogger.com/profile/12809149954359811000noreply@blogger.comBlogger64125tag:blogger.com,1999:blog-5229405984396986231.post-53380486753462855692012-02-23T01:18:00.000-08:002012-02-23T01:20:03.013-08:00第九禁區 ─ 外星人人權?外星人是人?<p style="margin-top: 1px" align="left"> 撰文:洪銘國</p> <p style="margin-top: 1px; line-height:150%" align="left"> 這是一部兩年前的電影,在台灣上映時以科幻片和動作片為主打,也確實,這部片符合了所有科幻動作片的要素,但我個人觀賞這部片時卻深深感受到歧視、陰謀、邊緣化等令人動容的議題。</p> <p style="margin-top: 1px; line-height:150%" align="left"> 這部片以充滿諷刺的手法將國際人權的弔軌與人性的黑暗表露出來,第九禁區選在約翰尼斯堡,一個飽受種族隔離傷害的城市為藍圖,這部片的開頭就極盡諷刺之能事,在宣稱現在已種族和諧共處的城市中如果來了一群「不是人」的種族,又如何能履行那種族平等、和諧的願景?另一個極大的諷刺是片中虛擬的國際聯盟(MNU),其穿著打扮和車輛的顏色,都和現實 世界的某跨國組織一模一樣,淺藍色的頭盔、白色的公務車,看到那些配備都令我會心一笑。然而,片中這個虛擬的國際組織卻是一切罪惡的源頭,貪婪、暴力、欺瞞都在這裡,這呈現了很強烈的對比,第九禁區的「那群生物」,憑著本能生活,雖有衝突暴力,卻並不像國聯一般的系統系犯罪。一邊是文明地殺戮、一邊是本能的殘殺,究竟哪邊比較像人?</p> <p style="margin-top: 1px; line-height:150%" align="left"> 或許最像人的是那個原本不被視為人的克里斯,當他看到族人遭殺害時的震撼、看到地球人在他眼前痛苦時願意伸出援手,以及他和孩子對話時的溫情, 片中特別安排了一個孩子給他,這些都是讓我們「辨識」一個人是否為人的重要特質。與克里斯強烈對比的是主角維克多,從一個種族過度為另一個種族,他所經歷的唾棄、背叛、絕望,到後來重新獲得夥伴、支持,以及最後下定決心做「對」的事,我彷彿看到一個不成熟的個體在摸索成為「人」的樣子。我感受很深,這確實是一部具有人權意涵的電影,但它讓觀賞者感受的卻是在人權之前的根本問題,何謂人?是有人性但看起來不像人形的生物是人,還是有著特定外型享有共同價值觀的生物是人?這可能永遠爭辯不休。當然,你也可以純粹欣賞片中的動作特效和外星人形象帶給你的視覺快感!</p>臺北市立大學教育學系 人權教育中心http://www.blogger.com/profile/12809149954359811000noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5229405984396986231.post-90318636538882366622012-01-19T00:07:00.000-08:002012-01-19T00:08:54.840-08:00當權力碰上權利<!--[if gte mso 9]><xml> <w:worddocument> <w:view>Normal</w:View> <w:zoom>0</w:Zoom> <w:punctuationkerning/> <w:displayhorizontaldrawinggridevery>0</w:DisplayHorizontalDrawingGridEvery> <w:displayverticaldrawinggridevery>2</w:DisplayVerticalDrawingGridEvery> <w:validateagainstschemas/> <w:saveifxmlinvalid>false</w:SaveIfXMLInvalid> <w:ignoremixedcontent>false</w:IgnoreMixedContent> <w:alwaysshowplaceholdertext>false</w:AlwaysShowPlaceholderText> <w:compatibility> <w:spaceforul/> <w:balancesinglebytedoublebytewidth/> <w:donotleavebackslashalone/> <w:ultrailspace/> <w:donotexpandshiftreturn/> <w:adjustlineheightintable/> <w:breakwrappedtables/> <w:snaptogridincell/> <w:wraptextwithpunct/> <w:useasianbreakrules/> <w:dontgrowautofit/> <w:usefelayout/> </w:Compatibility> <w:browserlevel>MicrosoftInternetExplorer4</w:BrowserLevel> </w:WordDocument> </xml><![endif]--><!--[if gte mso 9]><xml> <w:latentstyles deflockedstate="false" latentstylecount="156"> </w:LatentStyles> </xml><![endif]--><!--[if gte mso 10]> <style> /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:表格內文; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin:0cm; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:10.0pt; font-family:"Times New Roman"; mso-fareast-font-family:"Times New Roman"; mso-ansi-language:#0400; mso-fareast-language:#0400; mso-bidi-language:#0400;} </style> <![endif]--> <p class="MsoNormal" style="text-align:center" align="center"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="font-size:20.0pt;font-family:新細明體;mso-bidi-font-family: 新細明體;mso-font-kerning:0pt">當權力碰上權利</span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="font-size:20.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family: Calibri;mso-bidi-font-family:新細明體;mso-font-kerning:0pt" lang="EN-US"></span></b></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:center" align="center"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-bidi-font-family:新細明體; mso-font-kerning:0pt">施冠廷 視覺藝術學系四年級</span><span style="mso-bidi-font-size: 12.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family:Calibri;mso-bidi-font-family: 新細明體;mso-font-kerning:0pt" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt" lang="EN-US">2.</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-ascii-font-family:Calibri; mso-hansi-font-family:Calibri">文章:反</span><span style="mso-bidi-font-size: 12.0pt" lang="EN-US">BOT </span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體; mso-ascii-font-family:Calibri;mso-hansi-font-family:Calibri">附中生大膽嗆學校</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;color:#005E81" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-bidi-font-family:新細明體; mso-font-kerning:0pt" lang="EN-US">3</span></b><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family: Calibri;mso-bidi-font-family:新細明體;mso-font-kerning:0pt" lang="EN-US">.</span></b><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體;mso-bidi-font-family:新細明體;mso-font-kerning:0pt">時間:</span></b><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="mso-bidi-font-size: 12.0pt;font-family:"Century Gothic"" lang="EN-US">2011-11</span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體; mso-hansi-font-family:Calibri;mso-bidi-font-family:新細明體;mso-font-kerning:0pt" lang="EN-US"></span></b></p> <p class="MsoNormal"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-bidi-font-family:新細明體; mso-font-kerning:0pt" lang="EN-US">4</span></b><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family: Calibri;mso-bidi-font-family:新細明體;mso-font-kerning:0pt" lang="EN-US">.</span></b><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體;mso-bidi-font-family:新細明體;mso-font-kerning:0pt">地點:台北市立師大附中</span></b><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="mso-bidi-font-size: 12.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family:Calibri;mso-bidi-font-family: 新細明體;mso-font-kerning:0pt" lang="EN-US"></span></b></p> <p class="MsoNormal"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-bidi-font-family:新細明體; mso-font-kerning:0pt" lang="EN-US">5</span></b><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family: Calibri;mso-bidi-font-family:新細明體;mso-font-kerning:0pt" lang="EN-US">.</span></b><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體;mso-bidi-font-family:新細明體;mso-font-kerning:0pt">撰稿者:天下雜誌</span></b><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="mso-bidi-font-size: 12.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family:Calibri;mso-bidi-font-family: 新細明體;mso-font-kerning:0pt" lang="EN-US">-</span></b><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-bidi-font-family:新細明體; mso-font-kerning:0pt">游常山</span></b><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family: Calibri;mso-bidi-font-family:新細明體;mso-font-kerning:0pt" lang="EN-US"></span></b></p> <p style="margin-top:9.6pt;margin-right:0cm;margin-bottom:9.6pt;margin-left: 0cm;text-align:justify;text-justify:inter-ideograph;line-height:20.4pt; vertical-align:baseline"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="font-size:14.0pt">事實:<span style="color:#333333" lang="EN-US"> </span></span></b></p> <p style="margin-top:9.6pt;margin-right:0cm;margin-bottom:9.6pt;margin-left: 0cm;text-align:justify;text-justify:inter-ideograph;vertical-align:baseline"><span lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span>近年來,財務吃緊的師大附中校務會議決定:「租地換錢」五十年,出租八<span lang="EN-US">%</span>的校園土地,給樺福建設公司的建商使用五十年的<span lang="EN-US">BOT</span>案,換取五十年,建商付給師大附中每年一千五百萬臺幣的獎助金。預計,一半當作學生獎學金,一辦讓教師出國進修。</p> <p style="margin-top:9.6pt;margin-right:0cm;margin-bottom:9.6pt;margin-left: 0cm;text-align:justify;text-justify:inter-ideograph;vertical-align:baseline"><span lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span>而且,師大附中還被教育部「鼓勵」試辦校務基金自籌方案,部份經費必須靠「自己賺」。因此,樺福建設公司的兩位建商張綱維和葛賢鍵(附中校友),向校方提出五十年的<span lang="EN-US">BOT</span>案,立刻受到重視。</p> <p style="margin-top:9.6pt;margin-right:0cm;margin-bottom:9.6pt;margin-left: 0cm;text-align:justify;text-justify:inter-ideograph;vertical-align:baseline"><span lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span>就像交通部把台灣高鐵,BOT給台灣高鐵公司一樣,附中決定「租地換錢」,而這項決議,立刻在師大附中校園,引發強烈爭議。</p> <p style="margin-top:9.6pt;margin-right:0cm;margin-bottom:9.6pt;margin-left: 0cm;text-align:justify;text-justify:inter-ideograph;vertical-align:baseline"><span lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span>一向就能參與校務會議的學生,立刻質疑:「誰的師大附中校務基金會?」「基金會不屬於學校內部組織,而是財團法人,學校有沒有能力控制它?」</p> <p class="MsoNormal" style="tab-stops:13.5pt"><span style="mso-bidi-font-size: 12.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family:Calibri;mso-bidi-font-family: 新細明體;mso-font-kerning:0pt" lang="EN-US"><span style="mso-tab-count:1"> </span></span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-bidi-font-family: 新細明體;mso-font-kerning:0pt" lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span><span style="font-size:11.5pt;font-family:新細明體;mso-ascii-font-family:Calibri; mso-hansi-font-family:Calibri">公聽會上,砲聲隆隆。「師大附中傑出校友這麼多,為什麼不向校友募款,一定要做</span><span style="font-size:11.5pt" lang="EN-US">BOT</span><span style="font-size:11.5pt; font-family:新細明體;mso-ascii-font-family:Calibri;mso-hansi-font-family:Calibri">呢?」師大附中的教師會提出質疑。</span><span style="font-size:11.5pt" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal" style="tab-stops:37.5pt"><span style="font-size:11.5pt; font-family:新細明體;mso-ascii-font-family:Calibri;mso-hansi-font-family:Calibri">「如果五十年內,樺福建設公司倒閉的話,對學校會不會造成損失?如果會,學校要如何因應?」又有老師丟出問題。</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family: Calibri;mso-bidi-font-family:新細明體;mso-font-kerning:0pt" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體;mso-hansi-font-family:Calibri;mso-bidi-font-family:新細明體; mso-font-kerning:0pt" lang="EN-US"> </span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體;mso-hansi-font-family:Calibri;mso-bidi-font-family:新細明體; mso-font-kerning:0pt" lang="EN-US"> </span></p> <p class="MsoNormal"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="font-size:14.0pt;font-family:新細明體;mso-bidi-font-family:新細明體;mso-font-kerning: 0pt">批判:</span></b><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="font-size:14.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family:Calibri; mso-bidi-font-family:新細明體;mso-font-kerning:0pt" lang="EN-US"></span></b></p> <p class="MsoNormal"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-bidi-font-family:新細明體; mso-font-kerning:0pt">當權力碰上權利</span></b><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family: Calibri;mso-bidi-font-family:新細明體;mso-font-kerning:0pt" lang="EN-US"></span></b></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體;mso-bidi-font-family:新細明體;mso-font-kerning:0pt" lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span><span style="mso-bidi-font-size: 12.0pt;font-family:新細明體;mso-bidi-font-family:新細明體;mso-font-kerning:0pt">校園就像是一個小型社會,學生繳交學費並享有受教權利,學校行政人員<span style="color:black">經營</span>教育環境,提供學生學習。校園裡的場地設施<span style="color:black">雖稱為校產,其實是</span>屬於公共資源擁有,既然財產屬於學校則有權力決定場地使用,以此看來校方簽訂<span lang="EN-US">BOT</span>與否其實是可行的。然而從學生方面,既然接受教育,理當有校園資源的使用權利(前提需適當的向校方租借使用。)今天在場地租借方面,學生的資源使用的權利受損,假定通過,未來將有五十年的歲月<span lang="EN-US">8</span>%的校地無法供學生使用。這正是問題的所在,當一方的權利受損,此公權力是否施行得宜?其實有待考量。</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family: Calibri;mso-bidi-font-family:新細明體;mso-font-kerning:0pt" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-bidi-font-family:新細明體; mso-font-kerning:0pt">保障權利</span></b><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family: Calibri;mso-bidi-font-family:新細明體;mso-font-kerning:0pt" lang="EN-US"></span></b></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體;mso-bidi-font-family:新細明體;mso-font-kerning:0pt" lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span><span style="mso-bidi-font-size: 12.0pt;font-family:新細明體;mso-bidi-font-family:新細明體;mso-font-kerning:0pt">然而有失必有得,相信校方也了解這點,五十年以<span lang="EN-US">8%</span>的校地換取每年一千五百萬臺幣的獎助金,又一<span style="color:black">半</span>分給學生,另一半分給教師做出國進修的補助,這樣龐大的金費,確實有一定的價值,對學生與教師是一種福利,然而學生代表擔心的是這龐大金費,在財務吃緊的學校是否能確實妥善運用?校務基金會是屬於學校或私人控管?學校控管能力有無?</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family: Calibri;mso-bidi-font-family:新細明體;mso-font-kerning:0pt" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體;mso-bidi-font-family:新細明體;mso-font-kerning:0pt" lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span><span style="mso-bidi-font-size: 12.0pt;font-family:新細明體;mso-bidi-font-family:新細明體;mso-font-kerning:0pt">再者教師方面也提到,五十年的時間,可說是人的大半輩子,總統輪替四年,變數就很多。科技<span lang="EN-US">10</span>年從桌上型電腦進化到<span lang="EN-US">IPHONE</span><span style="color:black">觸</span>控手機,蘋果稱霸電信科技業,許多公司倒的倒,很難保證自己可以永恆經營,何況是一個<span lang="EN-US">BOT</span>案,市場上有一定的風險存在,今天生意興隆,也許明天門可羅雀,然而在這樣的情況下學生與教師的利益是否還能得到保障?</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family: Calibri;mso-bidi-font-family:新細明體;mso-font-kerning:0pt" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體;mso-bidi-font-family:新細明體;mso-font-kerning:0pt" lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span><span style="mso-bidi-font-size: 12.0pt;font-family:新細明體;mso-bidi-font-family:新細明體;mso-font-kerning:0pt">在亮麗的計劃及龐大的利益確實誘人,但背後實際面問題,才是方法可行的關鍵。我們都希望能得到好處,但也不希望賠<span style="color:black">上</span>不必要的賭注。</span><span style="mso-bidi-font-size: 12.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family:Calibri;mso-bidi-font-family: 新細明體;mso-font-kerning:0pt" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體;mso-hansi-font-family:Calibri;mso-bidi-font-family:新細明體; mso-font-kerning:0pt" lang="EN-US"> </span></p> <p class="MsoNormal"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-bidi-font-family:新細明體; mso-font-kerning:0pt">總結</span></b><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family: Calibri;mso-bidi-font-family:新細明體;mso-font-kerning:0pt" lang="EN-US"></span></b></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體;mso-bidi-font-family:新細明體;mso-font-kerning:0pt" lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span><span style="mso-bidi-font-size: 12.0pt;font-family:新細明體;mso-bidi-font-family:新細明體;mso-font-kerning:0pt">校方與學生彼此應該互相尊重,學校在決定事件時,學生應該給與配合尊重;相對的學校決定時,也需考量到學生的權利,才能在校園的小型社會中友善共存。</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family: Calibri;mso-bidi-font-family:新細明體;mso-font-kerning:0pt" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="font-size:14.0pt;font-family:新細明體;mso-bidi-font-family:新細明體;mso-font-kerning: 0pt">問題討論:</span></b><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="font-size:14.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family:Calibri; mso-bidi-font-family:新細明體;mso-font-kerning:0pt" lang="EN-US"></span></b></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體;mso-bidi-font-family:新細明體;mso-font-kerning:0pt" lang="EN-US">1.</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-bidi-font-family:新細明體; mso-font-kerning:0pt">校園使用權,擁有權屬於誰?</span><span style="mso-bidi-font-size: 12.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family:Calibri;mso-bidi-font-family: 新細明體;mso-font-kerning:0pt" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體;mso-bidi-font-family:新細明體;mso-font-kerning:0pt" lang="EN-US">A</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-bidi-font-family:新細明體; mso-font-kerning:0pt">:校地資源屬於學校擁有並管理,學校師生<span style="color:black">皆</span>有權利使用,但需要經過適當租借並共同維護保管。</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family: Calibri;mso-bidi-font-family:新細明體;mso-font-kerning:0pt" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體;mso-hansi-font-family:Calibri;mso-bidi-font-family:新細明體; mso-font-kerning:0pt" lang="EN-US"> </span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體;mso-bidi-font-family:新細明體;mso-font-kerning:0pt" lang="EN-US">2.</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-bidi-font-family:新細明體; mso-font-kerning:0pt">文中學生享有的權利?</span><span style="mso-bidi-font-size: 12.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family:Calibri;mso-bidi-font-family: 新細明體;mso-font-kerning:0pt" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體;mso-bidi-font-family:新細明體;mso-font-kerning:0pt" lang="EN-US">A</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-bidi-font-family:新細明體; mso-font-kerning:0pt">:集會結社,言論<span style="color:black">自由</span>。</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family: Calibri;mso-bidi-font-family:新細明體;mso-font-kerning:0pt" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體;mso-hansi-font-family:Calibri;mso-bidi-font-family:新細明體; mso-font-kerning:0pt" lang="EN-US"> </span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體;mso-bidi-font-family:新細明體;mso-font-kerning:0pt" lang="EN-US">3.</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-bidi-font-family:新細明體; mso-font-kerning:0pt">校方與學生因如何相待?</span><span style="mso-bidi-font-size: 12.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family:Calibri;mso-bidi-font-family: 新細明體;mso-font-kerning:0pt" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體;mso-bidi-font-family:新細明體;mso-font-kerning:0pt" lang="EN-US">A</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-bidi-font-family:新細明體; mso-font-kerning:0pt">:校方與學生彼此應該互相尊重,學校在決定事件時,學生應該給與配合尊重;相對的學校決定時,也需考量到學生的權利,才能在校園的小型社會中友善共存。</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family: Calibri;mso-bidi-font-family:新細明體;mso-font-kerning:0pt" lang="EN-US"></span></p>臺北市立大學教育學系 人權教育中心http://www.blogger.com/profile/12809149954359811000noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-5229405984396986231.post-41999655070070420042012-01-19T00:06:00.001-08:002012-01-19T00:06:46.684-08:00國小教師對隱私權教與學的檢視與省思<!--[if !mso]> <style> v\:* {behavior:url(#default#VML);} o\:* {behavior:url(#default#VML);} w\:* {behavior:url(#default#VML);} .shape {behavior:url(#default#VML);} </style> <![endif]--><!--[if gte mso 9]><xml> <w:worddocument> <w:view>Normal</w:View> <w:zoom>0</w:Zoom> <w:punctuationkerning/> <w:displayhorizontaldrawinggridevery>0</w:DisplayHorizontalDrawingGridEvery> <w:displayverticaldrawinggridevery>2</w:DisplayVerticalDrawingGridEvery> <w:validateagainstschemas/> <w:saveifxmlinvalid>false</w:SaveIfXMLInvalid> <w:ignoremixedcontent>false</w:IgnoreMixedContent> <w:alwaysshowplaceholdertext>false</w:AlwaysShowPlaceholderText> <w:compatibility> <w:spaceforul/> <w:balancesinglebytedoublebytewidth/> <w:donotleavebackslashalone/> <w:ultrailspace/> <w:donotexpandshiftreturn/> <w:adjustlineheightintable/> <w:breakwrappedtables/> <w:snaptogridincell/> <w:wraptextwithpunct/> <w:useasianbreakrules/> <w:dontgrowautofit/> <w:usefelayout/> </w:Compatibility> <w:browserlevel>MicrosoftInternetExplorer4</w:BrowserLevel> </w:WordDocument> </xml><![endif]--><!--[if gte mso 9]><xml> <w:latentstyles deflockedstate="false" latentstylecount="156"> </w:LatentStyles> </xml><![endif]--><!--[if gte mso 10]> <style> /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:表格內文; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin:0cm; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:10.0pt; font-family:"Times New Roman"; mso-fareast-font-family:"Times New Roman"; mso-ansi-language:#0400; mso-fareast-language:#0400; mso-bidi-language:#0400;} </style> <![endif]--><!--[if gte mso 9]><xml> <o:shapedefaults ext="edit" spidmax="1037"> </xml><![endif]--><!--[if gte mso 9]><xml> <o:shapelayout ext="edit"> <o:idmap ext="edit" data="1"> </o:shapelayout></xml><![endif]--> <p class="MsoNormal" style="text-align:center" align="center"><span style="font-size:18.0pt;font-family:新細明體">國小教師對隱私權教與學的檢視與省思</span><span style="font-size:18.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family:Calibri" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:center;layout-grid-mode:char" align="center"><span style="font-size:14.0pt;font-family:標楷體;mso-bidi-font-weight:bold" lang="EN-US"> </span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:center;mso-line-height-alt: 12.0pt;layout-grid-mode:char" align="center"><span style="font-size:14.0pt;font-family:新細明體">臺北市萬福國小 <span style="mso-spacerun:yes"> </span>林江臺 老師</span><span style="font-size:14.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family:Calibri" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:center;mso-line-height-alt: 12.0pt;layout-grid-mode:char" align="center"><span style="font-size:14.0pt;font-family:新細明體">臺北市雙園國小 <span style="mso-spacerun:yes"> </span>陳泳惠 老師</span><span style="font-size:14.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family:Calibri" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:center" align="center"><span style="font-size:14.0pt;font-family:標楷體;mso-bidi-font-weight:bold" lang="EN-US"> </span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:center" align="center"><b><span style="font-size:16.0pt;font-family:新細明體">摘 要<span lang="EN-US"></span></span></b></p> <p class="MsoNormal" style="text-indent:24.0pt;mso-char-indent-count:2.0; line-height:150%;mso-pagination:widow-orphan"><span style="font-family:新細明體">隨著時代的演變與個人權利的覺醒,現今的社會越來越關注個人權利的伸張,而主張個人權利的同時,也型塑出人與人之間的互動關係。本文即透過國小第一線教師,對於隱私權教與學兩個主軸的檢視,以了解目前教學現場對於隱私權教育現況。首先,作者分析能力指標中對於隱私權闡述,與年段及學科領域的分布,其次,則檢視現行三大出版商,在中年段社會學習領域教科書中,對於隱私權的教學內涵,再者,透過與三年級學生的焦點座談,讓學生充分表達對隱私的認知與感受,也讓教師更了解學生在學習過有關隱私的教科書教材後,對隱私的概念為何?生活中會面臨哪些隱私問題?他們會如何面對呢?最後,則對於現今國小隱私權教學與現況提出四點建言,與教育伙伴及關心教育的伙伴們分享。</span><span style="font-family:新細明體;mso-hansi-font-family:Calibri" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal" style="mso-pagination:widow-orphan"><span style="font-size:18.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family:Calibri" lang="EN-US"> </span></p> <p class="MsoNormal" style="mso-pagination:widow-orphan"><span style="font-size:18.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family:Calibri" lang="EN-US"> </span></p> <p class="MsoNormal" style="mso-pagination:widow-orphan"><span style="font-size:18.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family:Calibri" lang="EN-US"> </span></p> <p class="MsoNormal" style="mso-pagination:widow-orphan"><span style="font-size:18.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family:Calibri" lang="EN-US"> </span></p> <p class="MsoNormal" style="mso-pagination:widow-orphan"><span style="font-size:18.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family:Calibri" lang="EN-US"> </span></p> <p class="MsoNormal" style="mso-pagination:widow-orphan"><span style="font-size:18.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family:Calibri" lang="EN-US"> </span></p> <p class="MsoNormal" style="mso-pagination:widow-orphan"><a name="_GoBack"></a><span style="font-size:18.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family:Calibri" lang="EN-US"> </span></p> <p class="MsoNormal" style="mso-pagination:widow-orphan"><span style="mso-bidi-font-size: 12.0pt;font-family:新細明體">關鍵詞:隱私權、能力指標、國小社會學習領域教科書、焦點團體座談</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family: Calibri" lang="EN-US"></span></p> <span style="font-size:14.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family: Calibri;mso-bidi-font-family:"Times New Roman";mso-font-kerning:1.0pt; mso-ansi-language:EN-US;mso-fareast-language:ZH-TW;mso-bidi-language:AR-SA" lang="EN-US"><br /> </span> <p class="MsoNormal" style="text-align:center;mso-pagination:widow-orphan" align="center"><span style="font-size:18.0pt;font-family:新細明體">國小教師對隱私權教與學的檢視與省思</span><span style="font-size:18.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family:Calibri" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="font-size:14.0pt;font-family:新細明體">一、前言</span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="font-size:14.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family: Calibri" lang="EN-US"></span></b></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體" lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體">觀察國小校園生活,不難發現與隱私議題相關的情境。</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family: Calibri" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體" lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體">近日,學校期中考結束,三年級某班教室裡,老師正發下學生期中考考卷。班上有位同學考一百分,同學都很想知道是誰,老師讓大家猜猜看,同學猜對了,老師將考卷發給考一百分的同學,其他同學雖然未得滿分,但開心的給予掌聲。接下來,老師要發其他的考卷,一位女同學說:「</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:標楷體">老師,不要唸成績好不好?我不想讓別人知道我考幾分。</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體">」老師答應並說:「</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:標楷體">拿到考卷,知道自己的成績就好,不需要問別的同學考幾分……</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體">」於是,老師唱名請學生領取考卷,學生拿到考卷後,有的雀躍的告訴周遭同學知道自己考幾分、有的將考卷攤平在桌上仔細查看、有的用鉛筆盒將考卷成績遮起來……。接著,師生共同檢討考卷,並將試卷上印有班級學生成績組距的表格畫在黑板上,填上事先統計好的人數,讓學生寫在自己的試卷上,以了解自己的成績……下課前,老師叮嚀學生將考卷帶回家給家長簽名,下次上課收回。</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family: Calibri" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體" lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體">校園裡,發考卷的場景不盡相同,面對上述情境─國小三年級學生向教師提出成績保密的要求,是老師省視隱私概念教與學的好時機。</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family: Calibri" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體;mso-hansi-font-family:Calibri" lang="EN-US"> </span></p> <p class="MsoNormal"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="font-size:14.0pt;font-family:新細明體">二、從文獻資料看隱私權</span></b><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="font-size:14.0pt; font-family:新細明體;mso-hansi-font-family:Calibri" lang="EN-US"></span></b></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體" lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體">為了解國小隱私概念的教與學,研究者透過對於文獻資料的彙整,以期對隱私概念有較全面性的了解。</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family: Calibri" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體" lang="EN-US">(</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family: 新細明體">一<span lang="EN-US">)</span>隱私與隱私權</span><span style="mso-bidi-font-size: 12.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family:Calibri" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-indent:24.0pt;mso-char-indent-count:2.0"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體">隱私,是因人與群體關係而產生的。有關隱私概念的發展,英國哲學家<span lang="EN-US">James Fitzjames Stephen</span>在<span lang="EN-US">1783</span>年發表的「自由、平等和博愛」(<span lang="EN-US">Liberty Equality and Fraternity</span>)書中曾提到:</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family: Calibri" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體" lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:標楷體">要界定隱私的範圍本質上是不可能的,但卻可以用一般言語加以描述。所有生活中較為私人且敏感的關係都具有此一性質,對它們做非同情性的觀看或雖同情但不當的觀看將造成極大的痛苦和持續性的精神傷害。……被指為粗鄙的行為通常構成隱私的侵害(詹文凱,<span lang="EN-US">1998</span>)。<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體" lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體">確實,要界定隱私的範圍並不容易,當人們隱私受到侵犯時,所引發的負面感受和壓力,有時是非當事人所難以覺察的。</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family: Calibri" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體" lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體">在日益複雜與緊密的人際關係中,人們的隱私權愈來愈受到重視。個人隱私權的概念,早在西元三世紀左右就已由當時的猶太人納入「米西納」法中。當時規定民眾不得「凝視或窺探」(<span lang="EN-US">to peer and look into</span>)鄰居之家屋,到了西元<span lang="EN-US">1180</span>年時,猶太人就已經明白地使用「隱私」一詞來界定並保護個人的隱私權利,並認為因隱私遭窺視而生之損害,在法律上應予救濟(楊敦和,<span lang="EN-US">1983</span>)。</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體;mso-hansi-font-family:Calibri" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-indent:24.0pt;mso-char-indent-count:2.0"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體">西元<span lang="EN-US">1890</span>年,<span lang="EN-US">Louis D. Brandeis</span>和<span lang="EN-US">Samuel D. Warren</span>在哈佛法律學刊發表一篇隱私權<span lang="EN-US">(The Right to Privacy)</span>論文,他們將隱私權定義為「不受外界干擾的權利」,且隱私權具有神聖不可侵犯的人格權<span lang="EN-US">(It is the right inviolate personality)</span>,其受害之法律救濟,本諸於人格原則<span lang="EN-US">(the principle of personality)</span>。這篇論文奠定現代隱私權的概念,也開啟隱私權納入法律保護概念之先河。</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family: Calibri" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align:none;text-autospace:none"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體" lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span><span style="mso-bidi-font-size: 12.0pt;font-family:新細明體">隱私和隱私權分屬不同概念。隱私為隱私權保障的客體,屬於事實面和描述面的概念;而隱私權為權利,屬於價值面和規範面的概念,兩者為實然與應然的差別(詹文凱,民<span lang="EN-US">87</span>)。</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體;mso-hansi-font-family:Calibri" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體" lang="EN-US">(</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family: 新細明體">二<span lang="EN-US">)</span>臺灣有關隱私權的教育研究</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family:Calibri" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體" lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體">透過臺灣博碩士論文系統查尋有關隱私及隱私權的研究,可以發現兩百多筆的資料,但與國小教育相關的隱私議題研究,則不到十篇。</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family: Calibri" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體" lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體">李松婷於<span lang="EN-US">2002</span>年發表的《國小兒童的隱私概念》是針對國小學童進行隱私概念的研究,該研究以半結構式的個別訪談,瞭解國小兒童的在資訊隱私、空間隱私及隱私的價值性等方面的想法,並輔以家長與教師的訪談,瞭解兒童隱私概念與家長和教師認知到的兒童隱私權間的關係。該研究透過「兒童隱私概念訪談綱要」研究後發現:女生的資訊隱私概念得分比男生高、兒童最重視的資訊隱私內涵為家庭隱私和地址,最忽略的是成績、兒童最重視的空間隱私是秘密和抽屜,最忽略的是教師搜索。故研究建議教師以身作則,培養兒童尊重他人隱私的觀念及習慣、建議學校考量兒童隱私需要,規劃適當空間環境、建議教科書編輯考量學生隱私需求、建議家長尊重孩子隱私,給予適度隱私空間。</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family: Calibri" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體" lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體">許淑麗於<span lang="EN-US">2009</span>年發表的《臺北縣國小教師對隱私權認知與態度之研究》則是運用問卷調查方式,了解教師對隱私權的認知與態度。研究發現,臺北縣國小教師對學生隱私權認知現況達中上之程度、對學生隱私權態度現況大致良好、教師的個人變項,如年齡、學校地區、學校行政區劃分等,在對學生隱私權認知與態度上具有顯著差異。故該研究建議教育主管機關、行政單位應加強辦理人權教育研習,也建議教育多參與相關研習以瞭解隱私權的內涵與理論,並增進個人專業素養。</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family: Calibri" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體" lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體">紀育廷於<span lang="EN-US">2009</span>年發表的《應用情境學習於國小網路隱私安全教育之學習成效研究》則是採準實驗研究法之不等組前後測設計,以國小五年級的學生為研究對象,接受情境式網路隱私安全教育,對照無進行任何學習活動的控制組,研究發現,經過「情境式網路隱私安全教育」後,實驗組學生在「兒童網路隱私安全概念測驗」之各面向的表現皆優於控制組學生,故肯定情境學習於國小網路隱私安全教育之成效。</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family: Calibri" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體" lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體">近年來兒童權利愈獲重視,但國內有關小學生隱私權研究並不多見,故尚有研究與發展的空間。</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family: Calibri" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體" lang="EN-US">(</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family: 新細明體">三<span lang="EN-US">)</span>值得參考的隱私學習教材</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family:Calibri" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體" lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體">財團法人民間司法改革基金會,為實踐法治教育向下紮根工作,翻譯並出版民主基礎系列叢書,這一系列叢書的原著是美國公民教育中心所出版的「民主的基礎:權威、隱私、責任、正義」教材,適用於美國<span lang="EN-US">6</span>到<span lang="EN-US">9</span>年級的學生。</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family:Calibri" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體" lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體">民間司改會以美國教材為基礎,所發行的《挑戰未來公民</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family: Calibri" lang="EN-US">-</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體">隱私》一書,將抽象的隱私概念,以具象實例呈現,讓學習者透過教材,了解隱私的內涵與重要性,並進一步習得維護個人隱私的方法,是國內教師進行隱私概念教與學時,值得參考的學習教材。</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family: Calibri" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體;mso-hansi-font-family:Calibri" lang="EN-US"> </span></p> <table class="MsoNormalTable" style="border-collapse:collapse;mso-yfti-tbllook:160;mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt" border="0" cellpadding="0" cellspacing="0"> <tbody><tr style="mso-yfti-irow:0;mso-yfti-firstrow:yes"> <td style="width:209.05pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt" valign="top" width="279"> <p class="MsoNormal"><span lang="EN-US"><img src="file:///C:/DOCUME%7E1/user/LOCALS%7E1/Temp/msohtml1/01/clip_image001.gif" height="204" width="278" /></span><span style="mso-bidi-font-size: 12.0pt;font-family:新細明體" lang="EN-US"></span></p> </td> <td style="width:209.05pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt" valign="top" width="279"> <p class="MsoNormal"><span lang="EN-US"><img src="file:///C:/DOCUME%7E1/user/LOCALS%7E1/Temp/msohtml1/01/clip_image002.gif" height="205" width="281" /></span><span style="mso-bidi-font-size: 12.0pt;font-family:新細明體" lang="EN-US"></span></p> </td> </tr> <tr style="mso-yfti-irow:1;mso-yfti-lastrow:yes"> <td style="width:209.05pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt" valign="top" width="279"> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:標楷體">圖<span lang="EN-US">1 </span>財團法人民間司法改革基金會《民主基礎系列叢書》<span lang="EN-US"></span></span></p> </td> <td style="width:209.05pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt" valign="top" width="279"> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:標楷體">圖<span lang="EN-US">2</span>《挑戰未來公民<span lang="EN-US">-</span>隱私》教材頁面內容圖文相輔<span lang="EN-US"></span></span></p> </td> </tr> </tbody></table> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體;mso-hansi-font-family:Calibri" lang="EN-US"> </span></p> <p class="MsoNormal"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="font-size:14.0pt;font-family:新細明體">三、從能力指標看國小課程中的隱私</span></b><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="font-size:14.0pt; font-family:新細明體;mso-hansi-font-family:Calibri" lang="EN-US"></span></b></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體" lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體">現今九年一貫課程,各個學習領域、重大議題,皆有其能力指標,以作為課程規劃、教學設計、學習評量的參考規準。透過檢視各學習領域及重大議題的能力指標,始能了解九年一貫課程所要引導學生學習的基本能力。</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family: Calibri" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體" lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體">隨著社會的變遷,兒童的兒童權、學習權、隱私權、環境權等各種新興權利,愈來愈受到社會的重視,為引導學生學習,九年一貫課程將各種新興權利融入能力指標之中。檢視九年一貫課程各學習領域、重大議題的所有能力指標,可以發現,能力指標中明確指出「隱私權」的能力指標有四,分別出現在性別平等教育、健康與體育領域及社會學習領域中<span lang="EN-US">(</span>請詳見表<span lang="EN-US">1)</span>。</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family:Calibri" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體" lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體">就學生學習隱私權概念的年級觀之,國小一、二年級的學生在性別平等教育方面,要能認識自己身體的隱私權,通常這項能力指標,會結合國小一到三年級健康與體育領域有觀認識身體的課程,學生要能討論對於身體的感覺與態度,學習尊重身體的自主權與隱私權,瞭解隱私是一種個人需求,並學習尊重自己與別人的身體自主權及隱私權。此外,社會學習領域第六主題軸權力、規則與人權中,在國小三、四年級引導學生能舉例說明兒童權<span lang="EN-US">(</span>包含學習權、隱私權及身體自主權等<span lang="EN-US">)</span>與自己的關係,並知道維護自己的權利;在國中七到九年級則引導學能生舉例說明各種權利<span lang="EN-US">(</span>如學習權、隱私權、財產權、生存權、自由權、機會均等權及環境權等<span lang="EN-US">)</span>之間可能發生的衝突。</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family: Calibri" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體;mso-hansi-font-family:Calibri" lang="EN-US"> </span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:標楷體">表<span lang="EN-US">1 </span>九年一貫課程中有關隱私權的能力指標<span lang="EN-US"></span></span></p> <table class="MsoNormalTable" style="border-collapse:collapse;border:none;mso-border-alt:solid windowtext .5pt; mso-yfti-tbllook:160;mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;mso-border-insideh: .5pt solid windowtext;mso-border-insidev:.5pt solid windowtext" border="1" cellpadding="0" cellspacing="0"> <tbody><tr style="mso-yfti-irow:0;mso-yfti-firstrow:yes"> <td style="width:72.75pt;border:solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt:solid windowtext .5pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt" valign="top" width="97"> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體">領域或議題<span lang="EN-US"></span></span></p> </td> <td style="width:109.85pt;border:solid windowtext 1.0pt; border-left:none;mso-border-left-alt:solid windowtext .5pt;mso-border-alt: solid windowtext .5pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt" valign="top" width="146"> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體">主題軸<span lang="EN-US"></span></span></p> </td> <td style="width:70.9pt;border:solid windowtext 1.0pt; border-left:none;mso-border-left-alt:solid windowtext .5pt;mso-border-alt: solid windowtext .5pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt" valign="top" width="95"> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體">學習年級<span lang="EN-US"></span></span></p> </td> <td style="width:164.6pt;border:solid windowtext 1.0pt; border-left:none;mso-border-left-alt:solid windowtext .5pt;mso-border-alt: solid windowtext .5pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt" valign="top" width="219"> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體">能力指標內容<span lang="EN-US"></span></span></p> </td> </tr> <tr style="mso-yfti-irow:1"> <td style="width:72.75pt;border:solid windowtext 1.0pt; border-top:none;mso-border-top-alt:solid windowtext .5pt;mso-border-alt:solid windowtext .5pt; padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt" valign="top" width="97"> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體">性別平等教育<span lang="EN-US"></span></span></p> </td> <td style="width:109.85pt;border-top:none;border-left: none;border-bottom:solid windowtext 1.0pt;border-right:solid windowtext 1.0pt; mso-border-top-alt:solid windowtext .5pt;mso-border-left-alt:solid windowtext .5pt; mso-border-alt:solid windowtext .5pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt" valign="top" width="146"> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體">第二主題軸:<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體">性別的人我關係<span lang="EN-US"></span></span></p> </td> <td style="width:70.9pt;border-top:none;border-left:none; border-bottom:solid windowtext 1.0pt;border-right:solid windowtext 1.0pt; mso-border-top-alt:solid windowtext .5pt;mso-border-left-alt:solid windowtext .5pt; mso-border-alt:solid windowtext .5pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt" valign="top" width="95"> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體">一、二年級<span lang="EN-US"></span></span></p> </td> <td style="width:164.6pt;border-top:none;border-left: none;border-bottom:solid windowtext 1.0pt;border-right:solid windowtext 1.0pt; mso-border-top-alt:solid windowtext .5pt;mso-border-left-alt:solid windowtext .5pt; mso-border-alt:solid windowtext .5pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt" valign="top" width="219"> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體" lang="EN-US">2-1-4</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體">認識自己的身體隱私權<span lang="EN-US"></span></span></p> </td> </tr> <tr style="mso-yfti-irow:2"> <td style="width:72.75pt;border:solid windowtext 1.0pt; border-top:none;mso-border-top-alt:solid windowtext .5pt;mso-border-alt:solid windowtext .5pt; padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt" valign="top" width="97"> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體">健康與體育領域<span lang="EN-US"></span></span></p> </td> <td style="width:109.85pt;border-top:none;border-left: none;border-bottom:solid windowtext 1.0pt;border-right:solid windowtext 1.0pt; mso-border-top-alt:solid windowtext .5pt;mso-border-left-alt:solid windowtext .5pt; mso-border-alt:solid windowtext .5pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt" valign="top" width="146"> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體">第一主題軸:<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體">生長、發展<span lang="EN-US"></span></span></p> </td> <td style="width:70.9pt;border-top:none;border-left:none; border-bottom:solid windowtext 1.0pt;border-right:solid windowtext 1.0pt; mso-border-top-alt:solid windowtext .5pt;mso-border-left-alt:solid windowtext .5pt; mso-border-alt:solid windowtext .5pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt" valign="top" width="95"> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體">一、二、三年級<span lang="EN-US"></span></span></p> </td> <td style="width:164.6pt;border-top:none;border-left: none;border-bottom:solid windowtext 1.0pt;border-right:solid windowtext 1.0pt; mso-border-top-alt:solid windowtext .5pt;mso-border-left-alt:solid windowtext .5pt; mso-border-alt:solid windowtext .5pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt" valign="top" width="219"> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體" lang="EN-US">1-1-5</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體">討論對於身體的感覺與態度,學習尊重身體的自主權與隱私權。<span lang="EN-US"></span></span></p> </td> </tr> <tr style="mso-yfti-irow:3"> <td rowspan="2" style="width:72.75pt;border:solid windowtext 1.0pt; border-top:none;mso-border-top-alt:solid windowtext .5pt;mso-border-alt:solid windowtext .5pt; padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt" valign="top" width="97"> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體">社會學習領域<span lang="EN-US"></span></span></p> </td> <td rowspan="2" style="width:109.85pt;border-top:none; border-left:none;border-bottom:solid windowtext 1.0pt;border-right:solid windowtext 1.0pt; mso-border-top-alt:solid windowtext .5pt;mso-border-left-alt:solid windowtext .5pt; mso-border-alt:solid windowtext .5pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt" valign="top" width="146"> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體">第六主題軸:<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體">權力、規則與人權<span lang="EN-US"></span></span></p> </td> <td style="width:70.9pt;border-top:none;border-left:none; border-bottom:solid windowtext 1.0pt;border-right:solid windowtext 1.0pt; mso-border-top-alt:solid windowtext .5pt;mso-border-left-alt:solid windowtext .5pt; mso-border-alt:solid windowtext .5pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt" valign="top" width="95"> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體">三、四年級<span lang="EN-US"></span></span></p> </td> <td style="width:164.6pt;border-top:none;border-left: none;border-bottom:solid windowtext 1.0pt;border-right:solid windowtext 1.0pt; mso-border-top-alt:solid windowtext .5pt;mso-border-left-alt:solid windowtext .5pt; mso-border-alt:solid windowtext .5pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt" valign="top" width="219"> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體" lang="EN-US">6-2-2</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體">舉例說明兒童權<span lang="EN-US">(</span>包含學習權、隱私權及身體自主權等<span lang="EN-US">)</span>與自己的關係,並知道維護自己的權利。<span lang="EN-US"></span></span></p> </td> </tr> <tr style="mso-yfti-irow:4;mso-yfti-lastrow:yes"> <td style="width:70.9pt;border-top:none;border-left:none; border-bottom:solid windowtext 1.0pt;border-right:solid windowtext 1.0pt; mso-border-top-alt:solid windowtext .5pt;mso-border-left-alt:solid windowtext .5pt; mso-border-alt:solid windowtext .5pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt" valign="top" width="95"> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體">七、八、九年級<span lang="EN-US"></span></span></p> </td> <td style="width:164.6pt;border-top:none;border-left: none;border-bottom:solid windowtext 1.0pt;border-right:solid windowtext 1.0pt; mso-border-top-alt:solid windowtext .5pt;mso-border-left-alt:solid windowtext .5pt; mso-border-alt:solid windowtext .5pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt" valign="top" width="219"> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體" lang="EN-US">6-4-3</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體">舉例說明各種權利<span lang="EN-US">(</span>如學習權、隱私權、財產權、生存權、自由權、機會均等權及環境權等<span lang="EN-US">)</span>之間可能發生的衝突。<span lang="EN-US"></span></span></p> </td> </tr> </tbody></table> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體;mso-hansi-font-family:Calibri" lang="EN-US"> </span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體" lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體">觀察九年一貫課程的能力指標可以發現,與隱私權相關的能力指標出現在性別平等教育、健康與體育及社會學習領域,分布在國小中低年級和國中,國小高年級則未有相關指標。此外,在重大議題人權教育的能力指標中,未見與隱私權相關的指標,但人權教育課程綱要中對於「融入學習領域之建議」則提到:</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family: Calibri" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體" lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:標楷體">在健康與體育學習領域,「生長、發展」主題軸可以討論「身體的自主權與隱私權」以及破除兩性刻板印象,避免偏見與歧視……<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:標楷體" lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:標楷體">在自然與生活科技學習領域,教學設計者除了探討科學與科技之基本能力,也應擴展層面探討「科學─技術─社會」的相互關連與機制,並可以「環境權」、「隱私權」或新興科技所造成社會的影響等議題加以討論、批判,培養解決問題的能力。<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體" lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體">雖然人權教育有特別提到隱私權融入其他領域教學的建議,但未能有相關能力指標,也未能補充國小高年段缺乏有關隱私權的能力指標,是教師未來編輯教材或進行教學時應當留心注意之處。</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family: Calibri" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體;mso-hansi-font-family:Calibri" lang="EN-US"> </span></p> <p class="MsoNormal"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="font-size:14.0pt;font-family:新細明體">四、從國小教科書中看隱私權</span></b><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="font-size:14.0pt; font-family:新細明體;mso-hansi-font-family:Calibri" lang="EN-US"></span></b></p> <p class="MsoNormal"><span lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span><span style="font-family:新細明體;mso-ascii-font-family:Calibri;mso-hansi-font-family: Calibri">檢視國小現行版中低年級健康與體育教科書,各版本都有引導兒童認識身體隱私的內容,符應健康與體育能力指標</span><span style="font-family:新細明體">「<span lang="EN-US">1-1-5</span>討論對於身體的感覺與態度,學習尊重身體的自主權與隱私權」,各版本的論述方式不同,但引導兒童保護身體隱私的概念非常明確。</span><span style="font-family:新細明體;mso-hansi-font-family:Calibri" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-family:新細明體" lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span><span style="font-family:新細明體">但是,檢視國小現行版中年級</span><span style="font-family:新細明體;mso-ascii-font-family:Calibri;mso-hansi-font-family: Calibri">社會領域教科書,有關隱私或隱私權的課文內容,則發現各版本的差異度較大。各版本教科書對於社會領域能力指標「</span><span lang="EN-US">6-2-2</span><span style="font-family:新細明體;mso-ascii-font-family: Calibri;mso-hansi-font-family:Calibri">舉例說明兒童權</span><span lang="EN-US">(</span><span style="font-family:新細明體;mso-ascii-font-family:Calibri;mso-hansi-font-family: Calibri">包含學習權、隱私權及身體自主權等</span><span lang="EN-US">)</span><span style="font-family:新細明體;mso-ascii-font-family:Calibri;mso-hansi-font-family: Calibri">與自己的關係,並知道維護自己的權利」所融入的單元相近及,隱私權的課文內容不盡相同、頁面比例差異較大</span><span lang="EN-US">(</span><span style="font-family:新細明體;mso-ascii-font-family:Calibri; mso-hansi-font-family:Calibri">詳見表</span><span lang="EN-US">2)</span><span style="font-family:新細明體;mso-ascii-font-family:Calibri;mso-hansi-font-family: Calibri">。</span></p> <p class="MsoNormal"><span lang="EN-US"> </span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-family:標楷體">表<span lang="EN-US">2</span>各版本教科書中有關隱私權內容的單元頁面<span lang="EN-US"></span></span></p> <div align="center"> <table class="MsoNormalTable" style="margin-left:-15.9pt;border-collapse:collapse;border:none;mso-border-alt: solid windowtext .5pt;mso-yfti-tbllook:160;mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-border-insideh:.5pt solid windowtext;mso-border-insidev:.5pt solid windowtext" border="1" cellpadding="0" cellspacing="0"> <tbody><tr style="mso-yfti-irow:0;mso-yfti-firstrow:yes"> <td style="width:85.1pt;border:solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt:solid windowtext .5pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt" valign="top" width="113"> <p class="MsoNormal"><span style="font-family:新細明體;mso-ascii-font-family:Calibri; mso-hansi-font-family:Calibri">隱私權頁面</span></p> </td> <td style="width:6.0cm;border:solid windowtext 1.0pt; border-left:none;mso-border-left-alt:solid windowtext .5pt;mso-border-alt: solid windowtext .5pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt" valign="top" width="227"> <p class="MsoNormal"><span style="font-family:新細明體;mso-ascii-font-family:Calibri; mso-hansi-font-family:Calibri">三年級</span><span lang="EN-US">(</span><span style="font-family:新細明體;mso-ascii-font-family:Calibri;mso-hansi-font-family: Calibri">三上</span><span lang="EN-US">)</span></p> </td> <td style="width:163.0pt;border:solid windowtext 1.0pt; border-left:none;mso-border-left-alt:solid windowtext .5pt;mso-border-alt: solid windowtext .5pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt" valign="top" width="217"> <p class="MsoNormal"><span style="font-family:新細明體;mso-ascii-font-family:Calibri; mso-hansi-font-family:Calibri">四年級</span><span lang="EN-US">(</span><span style="font-family:新細明體;mso-ascii-font-family:Calibri;mso-hansi-font-family: Calibri">四下</span><span lang="EN-US">)</span></p> </td> </tr> <tr style="mso-yfti-irow:1"> <td style="width:85.1pt;border:solid windowtext 1.0pt; border-top:none;mso-border-top-alt:solid windowtext .5pt;mso-border-alt:solid windowtext .5pt; padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt" valign="top" width="113"> <p class="MsoNormal"><span style="font-family:新細明體;mso-ascii-font-family:Calibri; mso-hansi-font-family:Calibri">南一版</span></p> </td> <td style="width:6.0cm;border-top:none;border-left:none; border-bottom:solid windowtext 1.0pt;border-right:solid windowtext 1.0pt; mso-border-top-alt:solid windowtext .5pt;mso-border-left-alt:solid windowtext .5pt; mso-border-alt:solid windowtext .5pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt" valign="top" width="227"> <p class="MsoNormal"><span style="font-family:新細明體;mso-ascii-font-family:Calibri; mso-hansi-font-family:Calibri">第三單元</span> <span style="font-family:新細明體; mso-ascii-font-family:Calibri;mso-hansi-font-family:Calibri">學校的團體生活</span><span lang="EN-US">P44-47</span><span style="font-family:新細明體;mso-ascii-font-family: Calibri;mso-hansi-font-family:Calibri">、</span><span lang="EN-US">P50-51</span></p> </td> <td style="width:163.0pt;border-top:none;border-left: none;border-bottom:solid windowtext 1.0pt;border-right:solid windowtext 1.0pt; mso-border-top-alt:solid windowtext .5pt;mso-border-left-alt:solid windowtext .5pt; mso-border-alt:solid windowtext .5pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt" valign="top" width="217"> <p class="MsoNormal"><span style="font-family:新細明體;mso-ascii-font-family:Calibri; mso-hansi-font-family:Calibri">第三單元</span> <span style="font-family:新細明體; mso-ascii-font-family:Calibri;mso-hansi-font-family:Calibri">家鄉生活的古今往來</span><span lang="EN-US">P39</span></p> </td> </tr> <tr style="mso-yfti-irow:2"> <td style="width:85.1pt;border:solid windowtext 1.0pt; border-top:none;mso-border-top-alt:solid windowtext .5pt;mso-border-alt:solid windowtext .5pt; padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt" valign="top" width="113"> <p class="MsoNormal"><span style="font-family:新細明體;mso-ascii-font-family:Calibri; mso-hansi-font-family:Calibri">康軒版</span></p> </td> <td style="width:6.0cm;border-top:none;border-left:none; border-bottom:solid windowtext 1.0pt;border-right:solid windowtext 1.0pt; mso-border-top-alt:solid windowtext .5pt;mso-border-left-alt:solid windowtext .5pt; mso-border-alt:solid windowtext .5pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt" valign="top" width="227"> <p class="MsoNormal"><span style="font-family:新細明體;mso-ascii-font-family:Calibri; mso-hansi-font-family:Calibri">第五單元</span> <span style="font-family:新細明體; mso-ascii-font-family:Calibri;mso-hansi-font-family:Calibri">和諧的相處</span><span lang="EN-US">p66</span></p> </td> <td style="width:163.0pt;border-top:none;border-left: none;border-bottom:solid windowtext 1.0pt;border-right:solid windowtext 1.0pt; mso-border-top-alt:solid windowtext .5pt;mso-border-left-alt:solid windowtext .5pt; mso-border-alt:solid windowtext .5pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt" valign="top" width="217"> <p class="MsoNormal"><span style="font-family:新細明體;mso-ascii-font-family:Calibri; mso-hansi-font-family:Calibri">無</span></p> </td> </tr> <tr style="mso-yfti-irow:3;mso-yfti-lastrow:yes"> <td style="width:85.1pt;border:solid windowtext 1.0pt; border-top:none;mso-border-top-alt:solid windowtext .5pt;mso-border-alt:solid windowtext .5pt; padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt" valign="top" width="113"> <p class="MsoNormal"><span style="font-family:新細明體;mso-ascii-font-family:Calibri; mso-hansi-font-family:Calibri">翰林版</span></p> </td> <td style="width:6.0cm;border-top:none;border-left:none; border-bottom:solid windowtext 1.0pt;border-right:solid windowtext 1.0pt; mso-border-top-alt:solid windowtext .5pt;mso-border-left-alt:solid windowtext .5pt; mso-border-alt:solid windowtext .5pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt" valign="top" width="227"> <p class="MsoNormal"><span style="font-family:新細明體;mso-ascii-font-family:Calibri; mso-hansi-font-family:Calibri">第一單元</span> <span style="font-family:新細明體; mso-ascii-font-family:Calibri;mso-hansi-font-family:Calibri">家庭生活</span><span lang="EN-US">p10</span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-family:新細明體;mso-ascii-font-family:Calibri; mso-hansi-font-family:Calibri">第二單元</span> <span style="font-family:新細明體; mso-ascii-font-family:Calibri;mso-hansi-font-family:Calibri">與同學相處</span><span lang="EN-US">p28-29</span></p> </td> <td style="width:163.0pt;border-top:none;border-left: none;border-bottom:solid windowtext 1.0pt;border-right:solid windowtext 1.0pt; mso-border-top-alt:solid windowtext .5pt;mso-border-left-alt:solid windowtext .5pt; mso-border-alt:solid windowtext .5pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt" valign="top" width="217"> <p class="MsoNormal"><span style="font-family:新細明體;mso-ascii-font-family:Calibri; mso-hansi-font-family:Calibri">第五單元</span> <span style="font-family:新細明體; mso-ascii-font-family:Calibri;mso-hansi-font-family:Calibri">家鄉的發展</span><span lang="EN-US">p73</span></p> </td> </tr> </tbody></table> </div> <p class="MsoNormal"><span lang="EN-US"> </span></p> <p class="MsoNormal"><span lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span><span style="font-family:新細明體;mso-ascii-font-family:Calibri;mso-hansi-font-family: Calibri">國小中年級社會領域教科書中有關隱私權的內容並不多,各版本大多在三年級上學期呈現,放在與同學相處的單元中論述。其中,南一版有關隱私權的內約有</span><span lang="EN-US">6</span><span style="font-family:新細明體;mso-ascii-font-family:Calibri; mso-hansi-font-family:Calibri">頁最多、翰林版約有</span><span lang="EN-US">2-3</span><span style="font-family:新細明體;mso-ascii-font-family:Calibri;mso-hansi-font-family: Calibri">頁次之、康軒版只有</span><span lang="EN-US">1</span><span style="font-family: 新細明體;mso-ascii-font-family:Calibri;mso-hansi-font-family:Calibri">頁最少</span><span lang="EN-US">(</span><span style="font-family:新細明體;mso-ascii-font-family:Calibri; mso-hansi-font-family:Calibri">請參考圖</span><span lang="EN-US">3</span><span style="font-family:新細明體;mso-ascii-font-family:Calibri;mso-hansi-font-family: Calibri">到圖</span><span lang="EN-US">5)</span><span style="font-family:新細明體; mso-ascii-font-family:Calibri;mso-hansi-font-family:Calibri">。</span></p> <p class="MsoNormal"><span lang="EN-US"> </span></p> <table class="MsoNormalTable" style="border-collapse:collapse;mso-yfti-tbllook:160;mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt" border="0" cellpadding="0" cellspacing="0"> <tbody><tr style="mso-yfti-irow:0;mso-yfti-firstrow:yes"> <td style="width:139.9pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt" valign="top" width="187"> <p class="MsoNormal"><span lang="EN-US"><img src="file:///C:/DOCUME%7E1/user/LOCALS%7E1/Temp/msohtml1/01/clip_image003.gif" height="232" width="174" /></span></p> </td> <td style="width:143.1pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt" valign="top" width="191"> <p class="MsoNormal"><span lang="EN-US"><img src="file:///C:/DOCUME%7E1/user/LOCALS%7E1/Temp/msohtml1/01/clip_image004.gif" height="235" width="176" /></span></p> </td> <td style="width:143.1pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt" valign="top" width="191"> <p class="MsoNormal"><span lang="EN-US"><img src="file:///C:/DOCUME%7E1/user/LOCALS%7E1/Temp/msohtml1/01/clip_image004.gif" height="235" width="176" /></span></p> </td> </tr> <tr style="mso-yfti-irow:1"> <td style="width:139.9pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt" valign="top" width="187"> <p class="MsoNormal"><span lang="EN-US"><img src="file:///C:/DOCUME%7E1/user/LOCALS%7E1/Temp/msohtml1/01/clip_image005.gif" height="243" width="182" /></span></p> </td> <td style="width:143.1pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt" valign="top" width="191"> <p class="MsoNormal"><span lang="EN-US"><img src="file:///C:/DOCUME%7E1/user/LOCALS%7E1/Temp/msohtml1/01/clip_image006.gif" height="249" width="187" /></span></p> </td> <td style="width:143.1pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt" valign="top" width="191"> <p class="MsoNormal"><span lang="EN-US"><img src="file:///C:/DOCUME%7E1/user/LOCALS%7E1/Temp/msohtml1/01/clip_image006.gif" height="249" width="187" /></span></p> </td> </tr> <tr style="mso-yfti-irow:2;mso-yfti-lastrow:yes"> <td colspan="3" style="width:426.1pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt" valign="top" width="568"> <p class="MsoNormal"><span style="font-family:標楷體;mso-no-proof:yes">圖<span lang="EN-US">3 </span>南一版社會領域三年級教科書中有關隱私的課文頁面<span lang="EN-US"></span></span></p> </td> </tr> </tbody></table> <p class="MsoNormal"><span lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span><span style="font-family:新細明體;mso-ascii-font-family:Calibri;mso-hansi-font-family: Calibri">進一步檢視社會領域三年級上學期教科書,可以發現不同版本對於隱私或隱私權的內容介紹亦有所不同。就隱私的定義觀之,南一版的加油站介紹:</span></p> <p class="MsoNormal"><span lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span><span style="font-family:標楷體" lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span><span style="font-family:標楷體">「隱私」是只不願意讓別人知道、干擾或觀察的事物或行為。例如:個人生日、私人用品、私密空間、生活習慣、血型、身體等。</span></p> <p class="MsoNormal"><span lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span><span style="font-family:新細明體;mso-ascii-font-family:Calibri;mso-hansi-font-family: Calibri">康軒版的動動腦介紹:</span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-family:標楷體" lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span><span style="font-family:標楷體">隱私是指隱秘而不想讓別人知道的私事。<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span><span style="font-family:新細明體;mso-ascii-font-family:Calibri;mso-hansi-font-family: Calibri">翰林版的加油站則介紹:</span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-family:標楷體" lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span><span style="font-family:標楷體">隱私是指隱密而不願讓人知道或公開的私事。<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span><span style="font-family:新細明體;mso-ascii-font-family:Calibri;mso-hansi-font-family: Calibri">以上三種有關隱私的定義,南一版所包涵的面向較廣,康軒與翰林版的定義則較為相近。</span></p> <table class="MsoNormalTable" style="border-collapse:collapse;mso-yfti-tbllook:160;mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt" border="0" cellpadding="0" cellspacing="0"> <tbody><tr style="mso-yfti-irow:0;mso-yfti-firstrow:yes"> <td style="width:138.55pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt" valign="top" width="185"> <p class="MsoNormal" style="text-align:center" align="center"><span lang="EN-US"><img src="file:///C:/DOCUME%7E1/user/LOCALS%7E1/Temp/msohtml1/01/clip_image007.gif" height="245" width="175" /></span></p> </td> <td style="width:142.45pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt" valign="top" width="190"> <p class="MsoNormal" style="text-align:center" align="center"><span lang="EN-US"><img src="file:///C:/DOCUME%7E1/user/LOCALS%7E1/Temp/msohtml1/01/clip_image008.gif" height="254" width="180" /></span></p> </td> <td style="width:145.1pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt" valign="top" width="193"> <p class="MsoNormal" style="text-align:center" align="center"><span lang="EN-US"><img src="file:///C:/DOCUME%7E1/user/LOCALS%7E1/Temp/msohtml1/01/clip_image009.gif" height="252" width="184" /><span style="mso-no-proof:yes"></span></span></p> </td> </tr> <tr style="mso-yfti-irow:1;mso-yfti-lastrow:yes"> <td colspan="2" style="width:281.0pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt" valign="top" width="375"> <p class="MsoNormal"><span style="font-family:標楷體;mso-no-proof:yes">圖<span lang="EN-US">3 </span>翰林版社會領域三年級教科書中有關隱私的課文頁面</span></p> </td> <td style="width:77.1pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt" valign="top" width="103"> <p class="MsoNormal"><span style="font-family:標楷體;mso-no-proof:yes">圖<span lang="EN-US">4 </span>康軒版社會領域三年級教科書有關隱私的課文</span></p> </td> </tr> </tbody></table> <p class="MsoNormal"><span lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span></p> <p class="MsoNormal"><span lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span><span style="font-family:新細明體;mso-ascii-font-family:Calibri;mso-hansi-font-family: Calibri">在課文內容敘述方面,康軒版以「尊重別人的隱私」為小標,課文敘寫較偏重於行為面的約束,課文內容如下:</span><span lang="EN-US"> </span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-family:標楷體" lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span><span style="font-family:標楷體">每個人都有一些屬於自己的秘密,或是不願意讓別人碰觸的物品或部位。所以,大家應該互相尊重,不要談論別人的隱私,也不可以隨意侵犯別人的身體。沒有經過同意,不可以擅自拿取別人的物品。<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span><span style="font-family:新細明體;mso-ascii-font-family:Calibri;mso-hansi-font-family: Calibri">翰林版以「尊重個人的隱私」為小標,課文敘寫較強調資訊隱私的維護,內容如下:</span></p> <p class="MsoNormal" style="text-indent:24.0pt;mso-char-indent-count:2.0"><span style="font-family:標楷體">每個人都有自己的秘密,或不想被別人知道的事情,例如:日記的內容、私人書信、密碼等。只有自己有權決定要和誰分享,否則沒有人可以勉強他說出來。<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-indent:24.0pt;mso-char-indent-count:2.0"><span style="font-family:標楷體">有人喜歡探究或討論別人的隱私,這樣的行為,容易傷害對方,或是造成彼此的衝突。<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-family:標楷體" lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span><span style="font-family:標楷體">當我們的隱私被別人討論時,我們會有不舒服的感覺;相同的事發生在別人身上,對方也會有同樣的感覺。因此在維護自己的隱私時,也要能尊重別人的隱私,不能為了滿足自己的好奇心,而侵犯別人的隱私。<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span><span style="font-family:新細明體;mso-ascii-font-family:Calibri;mso-hansi-font-family: Calibri">南一版有關隱私的課文內容敘述較多,同時點出資訊隱私和身體隱私,並說明如何維護個人隱私,主要課文內容如下:</span></p> <p class="MsoNormal"><span lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span><span style="font-family:標楷體" lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span><span style="font-family:標楷體">我們都懂得意愛惜和保護自己的身體或隱私;同樣的,我們也要尊重別人的身體和隱私,這樣可以漸少彼此權利受到侵犯,並增進人際觀係。<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-family:標楷體" lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span><span style="font-family:標楷體">每個人都會有一些事情不希望別人知道或干擾。這種對於自己隱私的保護,是美個人都擁有的權利。<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-family:標楷體">和別人相處時要注意自己的言行,將心比心,設身處地為他人著想。尊重彼此的隱私,並且不隨便侵犯別人,才能真正保障每個人的權利。<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-family:標楷體" lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span><span style="font-family:標楷體">當隱私受到侵犯,會使個人的生活受到影響。我們要勇敢的表達自己的感受,讓對方了解並改善他的侵犯行為。<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-family:標楷體" lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span><span style="font-family:標楷體">如果遇到自己無法處理的情形,可以尋求師長、家人的協助,或報警尋求法律的保障。<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-family:新細明體" lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span><span style="font-family:新細明體">從各版本社會領域三年級教科書有關隱私的內容觀之,可以發現各版本對於隱私或隱私權的內容介紹不盡相同,大多會在與同學相處的課題中提到資訊隱私與身體隱私。對於隱私的維護,南一版在同個主題中就直接說明,康軒及翰林版並非沒有論述,而是會在與同學相處的課題中總結說明。</span><span style="font-family:新細明體;mso-hansi-font-family:Calibri" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-family:新細明體" lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span><span style="font-family:新細明體">國小高年級社會領域教科書中,各版本教科書還是略有提到隱私權的內容,大多會和資訊科技的發展及保護個資有關,但因課程未有相對應之能力指標,故各版本並未特別強調隱私議題。</span><span style="font-family:新細明體;mso-hansi-font-family:Calibri" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal"><span lang="EN-US"> </span></p> <p class="MsoNormal"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="font-size:14.0pt;font-family:新細明體">五、國小三年級學生的隱私概念</span></b><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="font-size:14.0pt; font-family:新細明體;mso-hansi-font-family:Calibri" lang="EN-US"></span></b></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體" lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體">現在的國小三年級學生,在學習過有關隱私的教科書教材後,對隱私的概念為何?生活中會面臨哪些隱私問題?他們會如何面對呢?為深入了解國小三年級學生的隱私概念,教師透過座談會的方式,邀請校內各班三年級學生代表約十名,共同談論生活中的隱私議題,透過一如焦點團體般的座談討論,讓學生充分表達對隱私的認知與感受,也讓教師更了解學生的學習與生活。</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family: Calibri" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體" lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體">由於學校三年級社會領域採用翰林版教科書,故進行座談會前,教師與同儕教師參考教科書與討論學生生活問題後,共同擬定以下討論問題,一方面連結課程的學習內容、一方面也可以了解學生實際生活情形:</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family: Calibri" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體;mso-hansi-font-family:Calibri" lang="EN-US"> </span></p> <p class="MsoNormal" style="text-indent:24.0pt;mso-char-indent-count:2.0"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體" lang="EN-US">1. </span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體">你認為什麼是隱私?生活中有哪些隱私呢?</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family: Calibri" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體" lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span>2. </span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體">你認為擁有隱私權重要嗎?為什麼?</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family: Calibri" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體" lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span>3. </span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體">家庭裡,你曾遇到哪些隱私受到侵犯的情況?</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family: Calibri" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體" lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span>4. </span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體">學校裡,你曾遇到哪些隱私受到侵犯的情況?</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family: Calibri" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體" lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span>5. </span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體">學校師長是否曾讓你感到隱私被侵犯?</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family: Calibri" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體" lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span>6. </span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體">你覺得我們學校有哪些關於隱私的地方需要改進?</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family: Calibri" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體" lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span>7. </span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體">當你的隱私受到侵犯時,你會怎麼辦?</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family: Calibri" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體" lang="EN-US">(</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family: 新細明體">一<span lang="EN-US">)</span>學生對隱私的概念</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family:Calibri" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體" lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體">教師提出第一個討論問題:你認為什麼是隱私?學生的回答大多為不想讓別人知的私密的事,這樣的回答和教科書裡加油站所定義的隱私相同,顯然學生們背書背得很熟。當教師再追問生活中有哪些隱私時?學生的回答大多圍繞在資訊隱私、個人物品的隱私,這與學生生活經驗相關,或許也與翰林版社會領域教科書於課文內容較偏重資訊隱私的論述有關。師生討論如下:</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family: Calibri" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:標楷體">教師問:你認為什麼是隱私?<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:標楷體">學生甲:不行讓人家知道的事情。<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:標楷體">學生乙:自己的秘密。<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:標楷體">學生丙:私人的事務。<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:標楷體">教師問:你認為生活中有哪些事物和隱私有關?<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:標楷體">學生甲:日記、電子帳號的密碼。<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:標楷體">學生戊:出生年月日。<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:標楷體">學生甲:自己喜歡的人。<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:標楷體">學生乙:身份證、存摺簿。<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:標楷體">學生己:自己家裡的錢有多少。<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:標楷體">學生乙:爸爸媽媽的東西、自己重要的東西。<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:標楷體">學生壬:爸爸媽媽工作的場所、家裡的電話。<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:標楷體">學生丙:自己書包裡的東西。<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:標楷體" lang="EN-US"> </span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體" lang="EN-US">(</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family: 新細明體">二<span lang="EN-US">)</span>擁有隱私權的重要性</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family:Calibri" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體" lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體">學生對於擁有隱私的重要性都是肯定的,至於為什麼隱私很重要,大都是擔心隱私被侵犯會對個人有不利的後果。這群國小三年級學生並未發展出擁有隱私的正向意義,而教科書,好像也沒提到隱私正向意義的內容。師生討論如下:</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family: Calibri" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:標楷體">教師問:你認為擁有隱私權重要嗎?為什麼?<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:標楷體">學生丁:很重要,如果隨便跟別人講隱私的事,搞不好他會對你做不利的事情。<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:標楷體">學生乙:很重要,像筆記本裡有帳號、密碼,如果被別人知道會被盜用。<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:標楷體">學生丙:重要,如果告訴別人爸爸、媽媽的工作場所和電話,可能會有人詐騙。<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體;mso-hansi-font-family:Calibri" lang="EN-US"> </span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體" lang="EN-US">(</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family: 新細明體">三<span lang="EN-US">) </span>家庭中的隱私問題</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family:Calibri" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體" lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體">教師與學生談到在家庭中的隱私問題時,學生還是偏向資訊或物品隱私的方向在討論,後來教師引導學生談談空間的隱私、身體的隱私,學生們就像發現一個有趣議題一般,對身處家庭空間所發生的隱私事件滔滔不絕,歸納情境可以發現,家裡裡如廁、沐浴、更衣時,較易發生隱私受到侵犯的狀況。師生討論如下:</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family: Calibri" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:標楷體">教師問:家庭裡,你曾遇到哪些隱私受到侵犯的情況?<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:標楷體">學生乙:我玩電腦遊戲,有人會改掉我的密碼,但我不知道是誰。<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:標楷體">學生甲:我弟弟會告訴別人我的筆記本密碼。<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:標楷體">學生丙:別人會看我的筆記本裡面寫的東西。<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:標楷體">教師:在家裡有自己房間或空間嗎?發生過哪些隱私的問題?<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:標楷體">學生癸:洗澡的時候,家人突然跑進去。<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:標楷體">學生戊:我在房間裡,爸爸以為沒人就走進來,我嚇一跳。<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:標楷體">學生己:上廁所時,哥哥想上廁所就跑進去,很尷尬。<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:標楷體">學生甲:上廁所時、在房間穿衣服時,弟弟會故意來開門,真的很討厭。<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:標楷體">學生乙:我洗澡的時候,常會忘了帶衣服進去,媽媽會幫我拿到浴室,浴室有浴簾遮著,有一次媽媽突然拉開要跟我說話,我就嚇到。<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:標楷體">學生丙:我洗澡洗太慢,爸爸會進來看看,讓我很不好意思。<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體;mso-hansi-font-family:Calibri" lang="EN-US"> </span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體" lang="EN-US">(</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family: 新細明體">四<span lang="EN-US">) </span>學校中的隱私問題</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family:Calibri" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體" lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體">有關校園中學生常遇到的隱私問題,大多是同學未經他人同意,任意翻閱私人資力或物品,要不就是如廁未關好門的窘況。由於學校有游泳池,所以教師引導學生討論游泳池中面對到的隱私問題,學生在游泳池裡遇到的隱私問題,大多是更衣室設計的空間隱私問題,學生對於和同學一起更衣,有的人不願意、有的人覺得沒關係。另外,討論中有一位同學提到泳衣不合身的個人身體隱私問題。師生討論如下:</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family: Calibri" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:標楷體">教師:學校裡,你曾遇到哪些隱私受到侵犯的情況?<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:標楷體">學生丁:同學偷拿我書包裡的東西。<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:標楷體">學生甲:別班的同學在安親班會翻我的書包。<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:標楷體">學生乙:筆記本裡有我私人的事,坐我旁邊的同學有時候會偷翻。<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:標楷體">學生丙:旁邊的同學沒經過我的同意,就開我的鉛筆盒,有時候我會把重的的資料寫在紙上放在鉛筆盒裡,就被看到了。<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:標楷體">學生戊:有一次在學校上廁所,我以為門關好了,結果沒關好,有一個人就突然開門,真的很囧,還好我穿好褲子了。<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:標楷體">教師:學校有游泳池,有沒有發生過什麼隱私被侵犯的感覺?<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:標楷體">學生戊:在游泳池的浴室洗澡,衣服都脫光了,突然有人開門要進來,因為門有點壞了沒辦法關好。<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:標楷體">學生乙:游泳下水的時候,我的泳衣會漂起來,我都要趕快把它壓下去……可能泳衣太大件了,那是表姐的。<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:標楷體">學生丙:我們男生在廁所裡都會兩個人一間一起洗,我不喜歡和別人一起洗就會自己去另一間,但剛進去沒關好門,衣服脫了有人跑進來……<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:標楷體">教師問:在游泳池你們換衣服會和同學在同一間,你會不會覺得隱私被侵犯?<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:標楷體">學生戊:不會呀!因為另外一個人都是自己邀請他的,我們顧換衣服怎麼有時間看別人。<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:標楷體">學生乙:大家都是女生呀!沒關係!<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:標楷體">學生丁:有一次從更衣室走出來,男生那裡人很多,他們有的浴室門沒關就開始換衣服,女生一走過去就看到男生在換衣服。<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:標楷體">學生壬:有部分同學會在更衣室底下噴水或偷看……<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體" lang="EN-US">(</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family: 新細明體">五<span lang="EN-US">)</span>學校師長影響學生隱私的情形</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family:Calibri" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體" lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體">教師一開始與學生討論師長影響學生隱私的事,學生好像有點不了解,覺得應該沒有吧!後來教師舉公布成績的事例,學生才意識到這樣的情況與隱私也是相關的,從師生的討論對話中發現,學生對於成績公布與否,主導權是在老師,自己會因為擔心成績不理想或被比較,而覺得被公布有些不好意思。此外,學生個人日記,如果是寫在聯絡簿上,是要給教師和家長看的,但同學不能看。師生討論如下:</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family: Calibri" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:標楷體">教師:學校師長是否曾讓你感到隱私被侵犯?像是發考卷或是看日記等?<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:標楷體">學生甲:發考卷念出成績會不好意思,因為考不好。<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:標楷體">學生乙:會覺得有點丟臉,有的同學會比來比去。<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:標楷體">學生丙:考一百分可以講沒關係,很光榮,沒有人更高分啦!<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:標楷體">學生丁:<span lang="EN-US">95</span>分以上都算很好,應該可以講<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:標楷體">學生己:我們班老師發考卷都會一個一個公布成績,大家也都習慣了<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:標楷體">學生癸:有時候同學考卷沒寫名字,老師把考卷貼在黑板上,大家都看到成績,有的考很爛,要去拿的人可能覺得很丟臉<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:標楷體">學生甲:我們老師都是看字,就知道是誰了<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:標楷體">教師:你寫的日記,老師可以看嗎?<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:標楷體">學生乙:可以呀,寫在聯絡簿上就是要給老師看的呀!<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:標楷體">學生丙:如果是不想讓別人看的,我就會另外寫在另一本筆記本上面。<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:標楷體">學生丁:爸媽也可以看,不過同學不能看,除非我自己願意給他看。<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體;mso-hansi-font-family:Calibri" lang="EN-US"> </span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體" lang="EN-US">(</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family: 新細明體">六<span lang="EN-US">)</span>學校需改進的隱私問題</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family:Calibri" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體" lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體">經過師生對隱私問題的討論,有關學校需要改進的隱私問題,學生大都有了想法,其一是廁所和游泳池更衣室的空間改善,學生建議要加長隔間的隔板,以防止偷窺,此外,有學生提到訂定班級公約,約束同學任意翻看他人物品與資料的行為。師生討論如下:</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family: Calibri" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:標楷體">教師:你覺得我們學校有哪些關於隱私的地方需要改進?<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:標楷體">學生戊:廁所旁邊的隔板要封起來,不然蹲下去會被看到。<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:標楷體">學生甲:游泳池更衣室下面的隔板要弄滿,才不會潑到隔壁的說或被偷看。<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:標楷體">學生壬:男生和女生的更衣室不要直接相對,加個門或門簾會比較好。<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:標楷體">學生丁:同學常會亂翻別人的東西,希望班會提出討論,訂一個班級公約,請大家不要隨意翻別人的東西或書包。<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體;mso-hansi-font-family:Calibri" lang="EN-US"> </span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體" lang="EN-US">(</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family: 新細明體">七<span lang="EN-US">)</span>隱私受到侵犯的應變</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family:Calibri" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體" lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體">國小三前級學生面對隱私受到侵犯,會怎麼辦呢?在學生的回答中,可以看到生悶氣的、直接告知對方的、告訴師長的、自我管理的,甚至告上法院或以牙還牙的,或許有的作法教科書並沒有教,但學生仍然想得到,可見現在學生對於維護個人權益,已能有自己的想法。師生討論如下:</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family: Calibri" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:標楷體">教師:如果你的隱私被侵犯,你會怎麼辦?<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:標楷體">學生己:很生氣,一直生氣,氣在心裡。<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:標楷體">學生癸:我會直接跟他說,請他不要再犯了!<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:標楷體">學生甲:告他,到法院告它!<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:標楷體">學生丁:告訴老師。<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:標楷體">學生乙:如果是密碼被盜,我會自己先改好不讓別人知道。<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:標楷體">學生丙:我會想要去侵犯他的,以牙還牙……報仇<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:標楷體">學生壬:跟自己的父母說,請他們處理。<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:標楷體">學生乙:不讓自己的隱私帶出去給別人看,要自己保護。<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:標楷體">學生戊:不想讓別人知道的事要儘量自己收好,也不要亂講。<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體;mso-hansi-font-family:Calibri" lang="EN-US"> </span></p> <p class="MsoNormal"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="font-size:14.0pt;font-family:新細明體">六、結語</span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="font-size:14.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family: Calibri" lang="EN-US"></span></b></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體" lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體">隱私權與國小學生有關係嗎?透過教師與學生的對談,可以發現隱私權對國小的孩子是重要的,或許三年級學生對隱私尚未有完整的概念與想法,但就個人權利及權利的維護方面,國小三年級的學生已具備基本的認知。</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family: Calibri" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體" lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體">身為國小教師,透過對教與學的檢視與省思,能讓自己更了解未來教學戮力的方向,從探究隱私權的概念、檢視國小能力指標與教科書中的隱私權、討論學生生活中的隱私事件等歷程,想與教育伙伴及關心教育的伙伴們分享以下想法:</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family: Calibri" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體" lang="EN-US">(</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family: 新細明體">一<span lang="EN-US">)</span>隱私倫理 從己出發</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family:Calibri" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體" lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體">大多數的學生,對教師是信任的,所以教師可以知道學生的家庭資料、可以分享學生的日記、可以了解學生的內心世界……。因為學生信任老師,所以身為老師,更當從己身做起,尊重學生隱私、保護學生個資、注重輔導倫理。</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family: Calibri" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體" lang="EN-US">(</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family: 新細明體">二<span lang="EN-US">)</span>隱私教學 亟需統整</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family:Calibri" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體" lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體">隱私權是人權中的一環,九年一貫課程也有意引導學生認識並覺察自己的各種權利,或許,隱私權未被設置為重大議題、未被納入人權教育能力指標、未在國小高年段有相關能力指標,但是其重要性並不因此扣減,故教師進行教學時,要能了解課程脈絡,於不同學習階段、不同學習領域將隱私權適時融入教學中。</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family: Calibri" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體" lang="EN-US">(</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family: 新細明體">三<span lang="EN-US">)</span>隱私權利 真誠審視</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family:Calibri" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體" lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體">學生擁有多少的隱私權呢?和學生年齡有關?還是和不同個體有關呢?亦或只要是學生都該一視同仁呢?這個答案也許難以回答,但教師若能多一顆敏覺的心,真誠審視學生的隱私權,就會在安排學生更衣時,發現不同學生的不同需求、就會在公布成績前或全班搜書包時,三思而後行,讓學生感覺受到尊重。</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family: Calibri" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體" lang="EN-US">(</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family: 新細明體">四<span lang="EN-US">)</span>隱私環境 共同營造</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family:Calibri" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體" lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體">校園的隱私環境營造,不只是空間的硬體空間改善,還有關懷信任的環境氛圍。教師與學生可以透過教與學的互動過程,發現校園隱私環境需要改善之處,積極面對問題、思考解決策略、執行有效作為,讓校園保障每個師生的隱私,更加友善,更加讓人信任,培育更多有公民素養的未來公民。</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family: Calibri" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="font-size:14.0pt;font-family:新細明體">參考文獻</span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="font-size:14.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family: Calibri" lang="EN-US"></span></b></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體">楊敦和<span lang="EN-US">(1983)</span>。隱私權在美國之起源與發展。輔仁法學,<span lang="EN-US">2</span>,<span lang="EN-US">75-83</span>。</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體;mso-hansi-font-family:Calibri" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體">詹文凱<span lang="EN-US">(1998)</span>。隱私權之研究。國立臺灣大學法律學研究所博士論文。</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family:Calibri" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體">李松婷(<span lang="EN-US">2001</span>)。國小兒童隱私概念之研究。臺北市立師範學院國民教育研究所碩士論文。</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family: Calibri" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體">邱紹一(<span lang="EN-US">2004</span>)。〈人權教育</span><span style="mso-bidi-font-size: 12.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family:Calibri" lang="EN-US">--</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體">維護青少年隱私權之初探〉,《學生事務》,頁<span lang="EN-US">25-34</span>。</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體;mso-hansi-font-family:Calibri" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體">林佳範(<span lang="EN-US">2004</span>)。〈學生的隱私權與財產權〉,《學生輔導》<span lang="EN-US">92</span>,頁<span lang="EN-US">169-175</span>。</span><span style="mso-bidi-font-size: 12.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family:Calibri" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體">何淑真(<span lang="EN-US">2005</span>)。〈保護孩子的隱私權〉,《人本教育札記》<span lang="EN-US">189</span>,頁<span lang="EN-US">50-53</span>。</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體;mso-hansi-font-family:Calibri" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體">魯柏君(<span lang="EN-US">2006</span>)。〈隱私權與民主?</span><span style="mso-bidi-font-size: 12.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family:Calibri" lang="EN-US">--</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體">公布成績單的爭議〉,《人本教育札記》<span lang="EN-US">205</span>,頁<span lang="EN-US">48-51</span>。</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family:Calibri" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體">林家輝(<span lang="EN-US">2008</span>)。我國中小學階段學生個人資料保護之研究。國立臺灣師範大學政治學研究所碩士論文。</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family: Calibri" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體">許淑麗(<span lang="EN-US">2009</span>)。台北縣國小教師對隱私權認知與態度之研究。臺北市立教育大學社會科教育研究所碩士論文。</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family: Calibri" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體">紀育廷<span lang="EN-US">(2009)</span>。應用情境學習於國小網路隱私安全教育之學習成效研究。國立臺南大學教育學系科技發展與傳播碩士論文。</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family: Calibri" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體">曾大千(<span lang="EN-US">2009</span>)。〈從個人資訊自決權論學生成績揭示之原則〉,《初等教育學刊》<span lang="EN-US">34</span>,頁<span lang="EN-US">53-71</span>。</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體;mso-hansi-font-family:Calibri" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體">民間司改會<span lang="EN-US">(2008)</span>。挑戰未來公民:隱私。臺北:五南。</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family:Calibri" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體">民間司改會<span lang="EN-US">(2008)</span>。挑戰未來公民:教師手冊。臺北:五南。</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family:Calibri" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體">翰林出版事業有限公司(<span lang="EN-US">2009</span>)。國民小學社會學習領域課本(第一冊)。台北:翰林出版事業有限公司。</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family: Calibri" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體">翰林出版事業有限公司(<span lang="EN-US">2009</span>)。國民小學社會學習領域課本(第四冊)。台北:翰林出版事業有限公司。</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family: Calibri" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體">翰林出版事業有限公司(<span lang="EN-US">2009</span>)。國民小學社會學習領域課本(第六冊)。台北:翰林出版事業有限公司。</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family: Calibri" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體">翰林出版事業有限公司(<span lang="EN-US">2009</span>)。國民小學社會學習領域課本(第八冊)。台北:翰林出版事業有限公司。</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family: Calibri" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體">康軒文化事業有限公司(<span lang="EN-US">2009</span>)。國民小學社會學習領域課本(第一冊)。台北:康軒文化事業有限公司。</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family: Calibri" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體">康軒文化事業有限公司(<span lang="EN-US">2009</span>)。國民小學社會學習領域課本(第六冊)。台北:康軒文化事業有限公司。</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family: Calibri" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體">康軒文化事業有限公司(<span lang="EN-US">2009</span>)。國民小學社會學習領域課本(第七冊)。台北:康軒文化事業有限公司。</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family: Calibri" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體">康軒文化事業有限公司(<span lang="EN-US">2009</span>)。國民小學社會學習領域課本(第八冊)。台北:康軒文化事業有限公司。</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family: Calibri" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體">南一書局(<span lang="EN-US">2009</span>)。國民小學社會學習領域課本(第一冊)。台南:南一書局企業股份有限公司。</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family: Calibri" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體">南一書局(<span lang="EN-US">2009</span>)。國民小學社會學習領域課本(第二冊)。台南:南一書局企業股份有限公司。</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family: Calibri" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體">南一書局(<span lang="EN-US">2009</span>)。國民小學社會學習領域課本(第三冊)。台南:南一書局企業股份有限公司。</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family: Calibri" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體">南一書局(<span lang="EN-US">2009</span>)。國民小學社會學習領域課本(第四冊)。台南:南一書局企業股份有限公司。</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family: Calibri" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體">南一書局(<span lang="EN-US">2009</span>)。國民小學社會學習領域課本(第六冊)。台南:南一書局企業股份有限公司。</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family: Calibri" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體">南一書局(<span lang="EN-US">2009</span>)。國民小學社會學習領域課本(第七冊)。台南:南一書局企業股份有限公司。</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family: Calibri" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體">南一書局(<span lang="EN-US">2009</span>)。國民小學社會學習領域課本(第八冊)。台南:南一書局企業股份有限公司。</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-hansi-font-family: Calibri" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體;mso-hansi-font-family:Calibri" lang="EN-US"> </span></p> <p class="MsoNormal"><span lang="EN-US"> </span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體;mso-hansi-font-family:Calibri" lang="EN-US"> </span></p>臺北市立大學教育學系 人權教育中心http://www.blogger.com/profile/12809149954359811000noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5229405984396986231.post-23628227859934466132011-12-29T00:28:00.000-08:002011-12-29T00:29:49.719-08:00小學校園中「學生之間衝突所引發人權問題」之探討<!--[if !mso]> <style> v\:* {behavior:url(#default#VML);} o\:* {behavior:url(#default#VML);} w\:* {behavior:url(#default#VML);} .shape {behavior:url(#default#VML);} </style> <![endif]--><!--[if gte mso 9]><xml> <o:officedocumentsettings> <o:targetscreensize>1024x768</o:TargetScreenSize> </o:OfficeDocumentSettings> </xml><![endif]--><!--[if gte mso 9]><xml> <w:worddocument> <w:view>Normal</w:View> <w:zoom>0</w:Zoom> <w:punctuationkerning/> <w:displayhorizontaldrawinggridevery>0</w:DisplayHorizontalDrawingGridEvery> <w:displayverticaldrawinggridevery>2</w:DisplayVerticalDrawingGridEvery> <w:validateagainstschemas/> <w:saveifxmlinvalid>false</w:SaveIfXMLInvalid> <w:ignoremixedcontent>false</w:IgnoreMixedContent> 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style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="font-size:14.0pt" lang="EN-US"></span></b></p> <p class="MsoNormal"><span lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span><span style="font-family:新細明體;mso-ascii-font-family:Calibri; mso-hansi-font-family:Calibri">謝文貴</span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-family:新細明體;mso-ascii-font-family:Calibri; mso-hansi-font-family:Calibri">前言</span></p> <p class="MsoNormal"><span lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-indent:24.0pt;mso-char-indent-count:2.0"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:細明體">有人說;衝突也是一種進步的動力,因為有衝突、有磨合、有理性的討論,才會有改善的作為。但衝突事件若無法有效或有限的控制,則容易變成一種破壞<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:細明體">。在人類社會的發展過程中,也是連串大小衝突的集合。我們無法預知人與人間衝突何時會發生,結果會是如何?也許就是一句話、一個動作,甚至一個眼神,就引發衝突。因此,衝突是即時的、是突然的。它也許來得快去得也快,也可能一發不可收拾,再引發、擴大成更大的衝突。大型的足球、籃球比賽不都是球員之間的口角、肢體碰撞,最後卻是所有的雙方球員、球迷或支持者,全部加入戰局,演變成一場混仗,可見衝突事件的不可預料性。<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-indent:24.0pt;mso-char-indent-count:2.0"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:細明體">人就是如此複雜的動物,有時可以一擲千金也不扎一眼,就為了爭一口氣。有時卻為了一點蠅頭小利而爭得面紅耳赤,甚至大動干戈。而人與人之間所以引發衝突,大都也是因為雙方權利之爭,也就是為了維護或爭取自身的權利,不惜引發衝突也要力爭到底。在衝突的過程中,衝突雙方其實也是希望盡快藉由衝突而獲得其所期望的結果,所以衝突是其達到目的的手段。至於是否達到雙方權益平衡,則視衝突的結果。<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span><span style="font-family:新細明體;mso-ascii-font-family:Calibri;mso-hansi-font-family: Calibri">小學教育階段的小學生,身心都尚在發展中,也常會因為彼此的情緒控制不佳,或偶發事件引起的誤會,造成彼此間的肢體衝突,甚至有傷害發生。這之間小朋友常會各執一詞地認為是自己對、對方錯。老師或學校行政單位在處理這類的事件上往往會吃力不討好,若加上小朋友為了脫罪、減輕自己的責任</span><span style="font-family:新細明體">對家長說了不實的過程,而家長大都又偏向自己的孩子,則情緒加上誤會往往使事情愈加複雜愈難處理。<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-family:新細明體" lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span><span style="font-family:新細明體">通常這類事件的發展過程中,當小朋友發現自己的家長站出來為自己講話時<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-family:新細明體">,大概也不會誠實地承認錯誤。這時就可能引發雙方家長、老師、行政人員等的不同立場的人,依其不同的觀點看待事情,當然所涉及的人權問題也變得棘手。特別是缺乏人證,各執一詞時。本文將概述事件概略,並從學校學生人權的角度加以討論。<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-family:新細明體" lang="EN-US"> </span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-family:新細明體">事件經過概略<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-family:新細明體" lang="EN-US"> </span></p> <p class="MsoNormal"><span lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span><span style="font-family:新細明體;mso-ascii-font-family:Calibri;mso-hansi-font-family: Calibri">甲生和乙生分屬四年級和五年級兩個不同班級,某日甲生向老師告狀:乙生已連續兩次將其短褲扯破</span><span style="font-family:新細明體">(短褲似被強力扯破,兩支褲管幾乎分離)。兩生之前即有過爭執。經乙生導師詢問乙生何以做此行為,乙生回答;今天他並沒有與甲生衝突,更沒有扯其褲管。「那前一次呢?」老師再問,乙生回答「忘記了!」乙生同班同學則有人可證明乙生下課時間並未與甲生發生任何衝突,但甲生卻相當確定就是乙生所為,且甲生及其母親在訓導主任陪同下到乙生班級指認,當時乙生級任導師在場,甲生母親卻當著乙生導師、訓導主任面前斥責乙生;「為何扯她兒子的褲子?最好現在承認且道歉,否則就叫警察來!」,乙生當場搔頭莫辯,急哭了。甲生母親則撂下;「看學校如何處理?否則就找人處理!」<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-family:新細明體" lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span><span style="font-family:新細明體">此時兩班級任導師各自追查。乙生堅決認定今天絕對沒有扯甲生褲子,但對前一次指控則說忘記了!甲生這一方因屬學校排球隊,由排球教練(學校生教組長)從旁詢問。最後甲生坦承說今天是自己滑倒,褲子是「自己拉破了,因為怕媽媽責罵,所以推說是乙生所為」。至此真相清楚一半(前一次未查出)。學校立刻商請甲生家長到校,希望甲生在學校當面將實情告訴母親,(因為甲生說;媽媽管教較為嚴厲,若媽媽知道她撒謊,回家一定會被修理得很慘。)但甲生媽媽卻因工作走不開。但到隔天,甲生到校卻又說他有人證(同班同學有人看到),且甲生奶奶又說甲生昨天之所以承認自己滑倒,是學校訓導人員「逼供」。<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-family:新細明體" lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span><span style="font-family:新細明體">事情發生的第二天,乙生家長相當有誠意的約甲生家長到校面談,希望事情澄清後是該道歉、賠償,或甲生另有其他原因都希望當面說清楚,無奈訓導主任一句:「會不會是甲生自己弄破了褲子不敢說!」甲生媽媽聽聞即說;「那就沒啥好說的啦!」隨即拂袖而去,留下錯愕的乙生媽媽、兩位級任老師和訓導處人員。<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-family:新細明體" lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span><span style="font-family:新細明體">至此,學校訓導處、兩班級任老師及雙方家長可說被這兩位小朋友弄得無所適從,更不知道該相信誰說的話才是真的!<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-family:新細明體" lang="EN-US"> </span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-family:新細明體" lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span><span style="font-family:新細明體">在小學校園中,類似這類的衝突與爭執可說是經常發生,如最近所發生的,因學生下課丟擲石頭而傷及同學眼睛,學校護理師未及時通知家長並及時送醫,導致後續家長與學校之間有多誤會產生,甚至訴諸媒體。諸如此類事件,其涉及兒童人權問題的層面有以下幾項:<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-family:新細明體" lang="EN-US"> </span></p> <p class="a" style="margin-left:18.0pt;text-indent:-18.0pt;mso-list:l0 level1 lfo1"><span style="font-family:新細明體;mso-bidi-font-family:新細明體" lang="EN-US"><span style="mso-list:Ignore">1、<span style="font:7.0pt "Times New Roman""> </span></span></span><span style="font-family:新細明體">學生是否有權到各班指認加害的同學?即使有學校訓導主任陪同!<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="a" style="margin-left:18.0pt;text-indent:-18.0pt;mso-list:l0 level1 lfo1"><span style="font-family:新細明體;mso-bidi-font-family:新細明體" lang="EN-US"><span style="mso-list:Ignore">2、<span style="font:7.0pt "Times New Roman""> </span></span></span><span style="font-family:新細明體">學校訓導主任陪同家長到各班指認是否得宜?(從學校行政角度看)<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="a" style="margin-left:18.0pt;text-indent:-18.0pt;mso-list:l0 level1 lfo1"><span style="font-family:新細明體;mso-bidi-font-family:新細明體" lang="EN-US"><span style="mso-list:Ignore">3、<span style="font:7.0pt "Times New Roman""> </span></span></span><span style="font-family:新細明體">受害學生家長到被指為加害學生班上加以斥責甚至語帶威脅要其承認犯行,是否傷及加害的同學(且是未經證實的加害者)。<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="a" style="margin-left:18.0pt;text-indent:-18.0pt;mso-list:l0 level1 lfo1"><span style="font-family:新細明體;mso-bidi-font-family:新細明體" lang="EN-US"><span style="mso-list:Ignore">4、<span style="font:7.0pt "Times New Roman""> </span></span></span><span style="font-family:新細明體">甲生「反口」說是學校訓導人員逼共才說是自己滑倒扯破褲子,學校訓導人員如何自處與說明?(因為沒有第三者在場可證明是否有逼供的情事)<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="a" style="margin-left:18.0pt;text-indent:-18.0pt;mso-list:l0 level1 lfo1"><span style="font-family:新細明體;mso-bidi-font-family:新細明體" lang="EN-US"><span style="mso-list:Ignore">5、<span style="font:7.0pt "Times New Roman""> </span></span></span><span style="font-family:新細明體">從維護人權的立場學校行政單位、老師及家長應以何種方式取得兩造說詞?<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-family:新細明體" lang="EN-US"> </span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-family:新細明體" lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span><span style="font-family:新細明體">以下擬從世界人權宣言、兒童人權宣言之相關條文,及學校行政、級任老師的角度與立場加以討論<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-family:新細明體" lang="EN-US"> </span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-family:新細明體" lang="EN-US">1</span><span style="font-family:新細明體">。學生是否有權到各班指認加害的同學?即使有學校訓導主任陪同!<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-family:新細明體" lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span><span style="font-family:新細明體">按世界人權宣言:<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-family:新細明體" lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span><span style="font-family:新細明體">第六條:</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-ascii-font-family:Calibri; mso-hansi-font-family:Calibri">人人在任何地方有權被承認在法律前的人格。</span><span style="font-family:新細明體" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt" lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體;mso-ascii-font-family:Calibri;mso-hansi-font-family:Calibri">第七條:法律之前人人平等,並有權享受法律的平等保護,不受任何歧視。</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt" lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體;mso-ascii-font-family:Calibri;mso-hansi-font-family:Calibri">可見上述作法是不對的,在未將事情查清楚之前,怎可任由甲生到各班一個一個指認,因為其他未犯錯的同學並沒有義務接受指認,且是在未告知的情況下</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體">。再者按世界人權宣言第十一條第一款:「</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-ascii-font-family:Calibri; mso-hansi-font-family:Calibri">凡受刑事控告者,在未經獲得辯護上所需的一切保證的公開審判而依法證實有罪以前,有權被視為無罪。</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體">」(<span lang="EN-US">1948</span>年<span lang="EN-US">12</span>月<span lang="EN-US">10</span>日第<span lang="EN-US">217A(III)</span>號決議通過)即無罪推定論之前提,而且甲生並沒有積極的證據,證明其褲子是被扯破的,又如何能指證褲子被扯破是乙生所為。<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體" lang="EN-US"> </span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-family:新細明體" lang="EN-US">2</span><span style="font-family:新細明體">、學校訓導主任陪同家長到各班指認是否得宜?(從學校行政角度看)<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體" lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體">學校行政事務應本於中立的立場秉公處理,對於甲生家長提出到各班指認的要求,理應加以婉拒。因為加害於甲生的同學可能只有一個,而全五年級有二百一十名小朋友,其他的無辜者並沒有義務接受指認。這對其他無辜小朋友的人權是一種傷害。因此,訓導主任實不應該有如此做為。<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體" lang="EN-US"> </span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-family:新細明體" lang="EN-US">3</span><span style="font-family:新細明體">、受害學生家長到被指為加害學生班上加以斥責甚至語帶威脅要其承認犯行,<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-family:新細明體" lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span><span style="font-family:新細明體">是否傷及加害的同學(且是未經證實的加害者)。<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體" lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體">就教學實務上而言,教室是教師的教學場域與權責範圍,凡進到教室內的所有作為均應尊重老師的專業與權責,即使要針對某位同學進行詢問或調查,也應徵詢級任老師的同意許可,方可進行。至於甲生家長已威脅口吻要乙生承認並道歉,更是踰越了法律許可的界線,甚至侵犯了乙生的人權。也因此乙生回去告訴家長之後,更引起乙生家長的不滿,認為甲生家長的態度與作為相當不妥也不應該,且學校訓導主任與級任教師在未證明乙生有犯過之前,也應對乙生善盡保護之責。<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體" lang="EN-US"> </span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體" lang="EN-US">4</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family: 新細明體">、</span><span style="font-family:新細明體">甲生「反口」說是學校訓導人員逼共才說是自己滑倒扯破褲子,學校訓導人<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-family:新細明體" lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span><span style="font-family:新細明體">員如何自處與說明?(因為沒有第三者在場可證明是否有逼供的情事)<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體" lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體">學校訓導人員的原意是希望藉由與小朋之間較親密的關係(排球隊員與教練),透過適當的關心以了解實情,更希望幫助釐清事情原委與真相。因此並未深思及考慮到事情會有如此發展,當然也就沒有考慮要有公正的第三者在場。其實所謂的「公正的第三者」是信者恆信,不信者恆不信。因為學校所能找的第三者還是學校的老師或行政人員,家長是否相信與尊重老師的人格,應是關鍵所在。只是當前的情況,對學校訓導人員而言似乎有著百口莫辯的無奈,但按實際情形,甲生確實有權做此指陳。<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體" lang="EN-US"> </span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體" lang="EN-US">5</span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family: 新細明體">、</span><span style="font-family:新細明體">從維護人權的立場學校行政單位、老師及家長應以何種方式取得兩造說詞?<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體" lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體">小學生的身心都還是在循序發展階段,為顧及學生人權,又要查明真相維護正義,在某些情況下確實讓老師、家長及行政人員相當為難。不過,既然學校是教育、教學單位,就應該以教育的方法,以最小的傷害為原則,以取得甲乙生兩造的真實說詞,並以維護學生人權為基礎,我們相信每位學生都有其真誠、自然及原始的善意,在這樣的原則下,大人們以愛心、誠心、耐心、細心的教導,相信每位學生終將找到真實的自我,面對真實的自我,則事情的原委曲折、來龍去脈都將會清楚明白。但家長或老師一但有先入為主的認知或觀念,如以為某生調皮搗蛋,就認為其說詞多半是謊話。或以為某生學業成績相當優質,就認為他說的話必然為真。如此都是陷入一般迷失,非但無法得到真實的訊息,更恐危及學生應有的人權,不可不慎!<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體" lang="EN-US"> </span></p> <p class="MsoNormal"><a style="mso-comment-reference:user_1;mso-comment-date: 20100920T1415"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體">結語</span></a><span class="MsoCommentReference"><span style="font-size:9.0pt" lang="EN-US"><a class="msocomanchor" id="_anchor_1" href="#_msocom_1" name="_msoanchor_1">[user1]</a><span style="mso-special-character: comment"> </span></span></span><span style="mso-bidi-font-size: 12.0pt;font-family:新細明體" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體" lang="EN-US"> </span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體" lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體">類似的事件在小學校園中,可說是時而有之。對於突如其來的事件也往往讓老師不知如何處理是好。為顧及學生人權及其應有的權益,以及老師在處理類似時有所依循,學校應建立事件處理的標準作業程序。茲參考修正台北市民權國小所制定的處理流程圖(如附表所示)供學校行政單位及老師參酌。 <span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體" lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體">小學教育階段可能是最天真可愛的階段,但隨著年歲增長,知識與經驗的累積,同儕影響與社會化的結果,也可能讓小朋友變得機靈、聰明、懂得避禍得福,懂得分攤犯錯風險。因此,當學生之間發生糾紛、爭執甚至因而有傷害發生時,事情往往變得棘手、複雜難以排解,此時基於維護學生人權與正義,常會令處理事情的家長、老師陷入兩難境地,因此,參與處理的所有人員都需要對法律條文、學童心理發展有相當的了解與認識,才不致於有所偏頗或不當。因此,在處理學生衝突事件時,應更加審慎並力求周延,避免學生受到無謂的傷害與誤會,如此將更有助於而更有助於人權教育的推展。<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體" lang="EN-US"> </span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體" lang="EN-US"> </span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體" lang="EN-US"> </span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體" lang="EN-US"> </span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體" lang="EN-US"> </span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體" lang="EN-US"> </span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體" lang="EN-US"> </span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體" lang="EN-US"> </span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體" lang="EN-US"> </span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體" lang="EN-US"> </span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體" lang="EN-US"> </span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體" lang="EN-US"> </span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體" lang="EN-US"> </span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體" lang="EN-US"> </span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體" lang="EN-US"> </span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體" lang="EN-US"> </span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體" lang="EN-US"> </span></p> <p class="MsoNormal"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體" lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span></b><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體">校園學生衝突事件處理流程圖</span></b><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="font-size:10.0pt;font-family:新細明體">(引自台北市民權國小)<span lang="EN-US"></span></span></b></p> <p class="MsoNormal"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體" lang="EN-US"> </span></b></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-ignore:vglayout;position: relative;z-index:2"><span style="position:absolute;left:-16px;top:-1px; width:585px;height:78px"> </span></span></p><table align="left" cellpadding="0" cellspacing="0"> <tbody><tr> <td height="0" width="0"><br /></td> <td width="90"><br /></td> <td width="9"><br /></td> <td width="102"><br /></td> <td width="78"><br /></td> <td width="126"><br /></td> <td width="78"><br /></td> <td width="102"><br /></td> </tr> <tr> <td height="66"><br /></td> <td align="left" valign="top"><img src="file:///C:/DOCUME%7E1/user/LOCALS%7E1/Temp/msohtml1/01/clip_image001.gif" alt="文字方塊: 發現期" height="66" width="90" /></td> <td><br /></td> <td rowspan="3" align="left" valign="top"><img src="file:///C:/DOCUME%7E1/user/LOCALS%7E1/Temp/msohtml1/01/clip_image002.gif" height="77" width="102" /></td> <td><br /></td> <td rowspan="2" align="left" valign="top"><img src="file:///C:/DOCUME%7E1/user/LOCALS%7E1/Temp/msohtml1/01/clip_image003.gif" height="72" width="126" /></td> <td><br /></td> <td rowspan="4" align="left" valign="top"><img src="file:///C:/DOCUME%7E1/user/LOCALS%7E1/Temp/msohtml1/01/clip_image004.gif" height="78" width="102" /></td> </tr> <tr> <td height="6"><br /></td> </tr> <tr> <td height="5"><br /></td> </tr> <tr> <td height="1"><br /></td> </tr> </tbody></table> <span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體" lang="EN-US"> </span> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體" lang="EN-US"> </span></p> <br /> <p class="MsoNormal"><span style="mso-ignore:vglayout;position: absolute;z-index:8;margin-left:125px;margin-top:0px;width:14px;height:29px"><img src="file:///C:/DOCUME%7E1/user/LOCALS%7E1/Temp/msohtml1/01/clip_image005.gif" height="29" width="14" /></span><span style="mso-ignore:vglayout;position: absolute;z-index:40;margin-left:-7px;margin-top:7px;width:14px;height:425px"><img src="file:///C:/DOCUME%7E1/user/LOCALS%7E1/Temp/msohtml1/01/clip_image006.gif" height="425" width="14" /></span><span style="mso-bidi-font-size: 12.0pt;font-family:新細明體" lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體" lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體">申訴專線<span lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span>校園問卷<span lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span>申訴專線<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體" lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體">申訴信箱<span lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span>輔導課程<span lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span>申訴信箱<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-ignore:vglayout;position:relative;z-index:10"><span style="position:absolute;left:514px;top:-2px;width:4px;height:40px"><img src="file:///C:/DOCUME%7E1/user/LOCALS%7E1/Temp/msohtml1/01/clip_image007.gif" height="40" width="4" /></span></span><span style="mso-ignore:vglayout; position:relative;z-index:9"><span style="position:absolute;left:130px; top:-2px;width:4px;height:40px"><img src="file:///C:/DOCUME%7E1/user/LOCALS%7E1/Temp/msohtml1/01/clip_image007.gif" height="40" width="4" /></span></span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體" lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體">老師評估<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-ignore:vglayout; position:relative;z-index:11"><span style="position:absolute;left:130px; top:-2px;width:388px;height:72px"> </span></span></p><table align="left" cellpadding="0" cellspacing="0"> <tbody><tr> <td height="0" width="0"><br /></td> <td width="73"><br /></td> <td width="242"><br /></td> <td width="73"><br /></td> </tr> <tr> <td height="41"><br /></td> <td colspan="3" align="left" valign="top"><img src="file:///C:/DOCUME%7E1/user/LOCALS%7E1/Temp/msohtml1/01/clip_image008.gif" height="41" width="388" /></td> </tr> <tr> <td height="29"><br /></td> </tr> <tr> <td height="2"><br /></td> <td><br /></td> <td align="left" valign="top"><img src="file:///C:/DOCUME%7E1/user/LOCALS%7E1/Temp/msohtml1/01/clip_image009.gif" height="2" width="242" /></td> </tr> </tbody></table> <span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體" lang="EN-US"> </span> <br /> <p class="MsoNormal"><span style="mso-ignore:vglayout;position: absolute;z-index:-46;margin-left:203px;margin-top:11px;width:246px;height:119px"> </span></p><table cellpadding="0" cellspacing="0"> <tbody><tr> <td style="border:.75pt solid black;vertical-align:top" height="119" width="246"><span style="position:absolute;mso-ignore:vglayout;z-index:-46"> <table cellpadding="0" cellspacing="0" width="100%"> <tbody><tr> <td> <div style="padding:4.35pt 7.95pt 4.35pt 7.95pt" class="shape"> <p class="MsoNormal" style="text-align:center;mso-line-height-alt: 0pt" align="center"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="font-size:14.0pt; font-family:新細明體;mso-ascii-font-family:Calibri;mso-hansi-font-family:Calibri; color:blue">專責小組</span></b><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="font-size:14.0pt;color:blue" lang="EN-US"></span></b></p> <p class="MsoNormal" style="mso-line-height-alt:0pt"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="font-size:8.0pt" lang="EN-US"> </span></b></p> <p class="MsoNormal" style="mso-line-height-alt:0pt"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-ascii-font-family: Calibri;mso-hansi-font-family:Calibri">學務</span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt" lang="EN-US">(</span></b><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體;mso-ascii-font-family:Calibri;mso-hansi-font-family:Calibri">訓導</span></b><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="mso-bidi-font-size: 12.0pt" lang="EN-US">)</span></b><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-ascii-font-family: Calibri;mso-hansi-font-family:Calibri">主任、輔導老師</span></b><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="mso-bidi-font-size: 12.0pt" lang="EN-US"></span></b></p> <p class="MsoNormal" style="mso-line-height-alt:0pt"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-ascii-font-family: Calibri;mso-hansi-font-family:Calibri">導師、家長代表、生輔</span></b><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="mso-bidi-font-size: 12.0pt" lang="EN-US">(</span></b><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-ascii-font-family: Calibri;mso-hansi-font-family:Calibri">教</span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt" lang="EN-US">)</span></b><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體;mso-ascii-font-family:Calibri;mso-hansi-font-family:Calibri">組長、主任教官、輔導教官</span></b><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="font-size:14.0pt" lang="EN-US"></span></b></p> </div> </td> </tr> </tbody></table> </span> </td> </tr> </tbody></table> <span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family: 新細明體" lang="EN-US"></span> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體" lang="EN-US"> </span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體" lang="EN-US"> </span></p> <br /> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體" lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體" lang="EN-US"> </span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體" lang="EN-US"> </span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體" lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="mso-bidi-font-size: 12.0pt;font-family:新細明體">※求證<span lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span>※確認<span lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span>※評估<span lang="EN-US"></span></span></b></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-ignore:vglayout;position: relative;z-index:15"><span style="position:absolute;left:77px;top:-2px; width:494px;height:41px"><img src="file:///C:/DOCUME%7E1/user/LOCALS%7E1/Temp/msohtml1/01/clip_image010.gif" height="41" width="494" /></span></span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體" lang="EN-US"> </span></p> <br /> <p class="MsoNormal"><span style="mso-ignore:vglayout;position: absolute;z-index:42;margin-left:275px;margin-top:8px;width:102px;height:49px"> </span></p><table cellpadding="0" cellspacing="0"> <tbody><tr> <td style="border:.75pt solid black; vertical-align:top;background:white" bgcolor="white" height="49" width="102"><span style="position:absolute;mso-ignore:vglayout;z-index:42"> <table cellpadding="0" cellspacing="0" width="100%"> <tbody><tr> <td> <div style="padding:4.35pt 7.95pt 4.35pt 7.95pt" class="shape"> <p class="MsoNormal" style="text-align:center" align="center"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體;mso-ascii-font-family:Calibri;mso-hansi-font-family:Calibri; color:red">霸凌行為</span></b><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;color:red" lang="EN-US"></span></b></p> </div> </td> </tr> </tbody></table> </span> </td> </tr> </tbody></table> <span style="mso-ignore:vglayout;position: absolute;z-index:58;margin-left:460px;margin-top:11px;width:126px;height:53px"> <table cellpadding="0" cellspacing="0"> <tbody><tr> <td style="border:.75pt solid black; vertical-align:top;background:white" bgcolor="white" height="53" width="126"><span style="position:absolute;mso-ignore:vglayout;z-index:58"> <table cellpadding="0" cellspacing="0" width="100%"> <tbody><tr> <td> <div style="padding:4.35pt 7.95pt 4.35pt 7.95pt" class="shape"> <p class="MsoNormal" style="text-align:center;line-height:24.0pt; mso-line-height-rule:exactly" align="center"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="font-family:新細明體;mso-ascii-font-family:Calibri;mso-hansi-font-family: Calibri;color:red">一般偏差行為</span><span style="color:red" lang="EN-US"></span></b></p> </div> </td> </tr> </tbody></table> </span> </td> </tr> </tbody></table> </span><span style="mso-ignore:vglayout;position: absolute;z-index:43;margin-left:59px;margin-top:8px;width:150px;height:100px"> <table cellpadding="0" cellspacing="0"> <tbody><tr> <td style="border:.75pt solid black; vertical-align:top;background:white" bgcolor="white" height="100" width="150"><span style="position:absolute;mso-ignore:vglayout;z-index:43"> <table cellpadding="0" cellspacing="0" width="100%"> <tbody><tr> <td> <div style="padding:4.35pt 7.95pt 4.35pt 7.95pt" class="shape"> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;text-justify:distribute-all-lines; mso-line-height-alt:0pt"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體;mso-ascii-font-family: Calibri;mso-hansi-font-family:Calibri;color:red">重大衝突事故</span></b><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="mso-bidi-font-size: 12.0pt;color:red" lang="EN-US"></span></b></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;text-justify:distribute-all-lines; mso-line-height-alt:0pt"><span style="font-size:8.0pt" lang="EN-US"> </span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;text-justify:distribute-all-lines; mso-line-height-alt:0pt"><span style="font-family:新細明體;mso-ascii-font-family: Calibri;mso-hansi-font-family:Calibri">重大違法事件</span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;text-justify:distribute-all-lines; mso-line-height-alt:0pt"><span style="font-family:新細明體;mso-ascii-font-family: Calibri;mso-hansi-font-family:Calibri">幫派、校安事件</span><span style="font-size:14.0pt" lang="EN-US"></span></p> </div> </td> </tr> </tbody></table> </span> </td> </tr> </tbody></table> </span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family: 新細明體" lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span> <p class="MsoNormal"><span style="mso-ignore:vglayout"> </span></p><table align="left" cellpadding="0" cellspacing="0"> <tbody><tr> <td height="20" width="59"><br /></td> <td width="19"><br /></td> <td width="12"><br /></td> <td width="115"><br /></td> <td width="112"><br /></td> <td width="14"><br /></td> <td width="226"><br /></td> <td width="14"><br /></td> </tr> <tr> <td height="2"><br /></td> <td colspan="3" align="left" valign="top"><img src="file:///C:/DOCUME%7E1/user/LOCALS%7E1/Temp/msohtml1/01/clip_image011.gif" height="2" width="146" /></td> </tr> <tr> <td height="11"><br /></td> </tr> <tr> <td height="10"><br /></td> <td colspan="4"><br /></td> <td rowspan="3" align="left" valign="top"><img src="file:///C:/DOCUME%7E1/user/LOCALS%7E1/Temp/msohtml1/01/clip_image012.gif" height="51" width="14" /></td> </tr> <tr> <td height="25"><br /></td> <td colspan="4"><br /></td> <td><br /></td> <td rowspan="4" align="left" valign="top"><img src="file:///C:/DOCUME%7E1/user/LOCALS%7E1/Temp/msohtml1/01/clip_image013.gif" height="257" width="14" /></td> </tr> <tr> <td height="16"><br /></td> <td><br /></td> <td rowspan="2" align="left" valign="top"><img src="file:///C:/DOCUME%7E1/user/LOCALS%7E1/Temp/msohtml1/01/clip_image014.gif" height="52" width="12" /></td> </tr> <tr> <td height="36"><br /></td> </tr> <tr> <td height="180"><br /></td> </tr> </tbody></table> <span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family: 新細明體" lang="EN-US"> </span> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體" lang="EN-US"> </span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體" lang="EN-US"> </span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體" lang="EN-US"> </span></p> <br /> <p class="MsoNormal"><span style="mso-ignore:vglayout;position: relative;z-index:44"><span style="position:absolute;left:251px;top:-1px; width:151px;height:66px"> </span></span></p><table cellpadding="0" cellspacing="0"> <tbody><tr> <td style="border:.75pt solid black; vertical-align:top;background:white" bgcolor="white" height="66" width="151"><span style="position:absolute;mso-ignore:vglayout;z-index:44"> <table cellpadding="0" cellspacing="0" width="100%"> <tbody><tr> <td> <div style="padding:4.35pt 7.95pt 4.35pt 7.95pt" class="shape"> <p class="MsoNormal" style="text-align:center;line-height:28.0pt; mso-line-height-rule:exactly" align="center"><b><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體;mso-ascii-font-family:Calibri;mso-hansi-font-family:Calibri">啟動輔導機制</span></b><b><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt" lang="EN-US"></span></b></p> </div> </td> </tr> </tbody></table> </span> </td> </tr> </tbody></table> <span style="mso-ignore:vglayout;position: absolute;z-index:55;margin-left:68px;margin-top:20px;width:102px;height:66px"> <table cellpadding="0" cellspacing="0"> <tbody><tr> <td style="border:.75pt solid black; vertical-align:top;background:white" bgcolor="white" height="66" width="102"><span style="position:absolute;mso-ignore:vglayout;z-index:55"> <table cellpadding="0" cellspacing="0" width="100%"> <tbody><tr> <td> <div style="padding:4.35pt 7.95pt 4.35pt 7.95pt" class="shape"> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;text-justify:distribute-all-lines; layout-grid-mode:char;mso-layout-grid-align:none"><span style="font-family: 新細明體;mso-bidi-font-weight:bold">轄區警局<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;text-justify:distribute-all-lines; layout-grid-mode:char;mso-layout-grid-align:none"><span style="font-family: 新細明體;mso-bidi-font-weight:bold">少警隊</span><span style="font-family:新細明體" lang="EN-US"></span></p> </div> </td> </tr> </tbody></table> </span> </td> </tr> </tbody></table> </span><span style="mso-ignore:vglayout;position: relative;z-index:45"><span style="position:absolute;left:-25px;top:-1px; width:90px;height:66px"><img src="file:///C:/DOCUME%7E1/user/LOCALS%7E1/Temp/msohtml1/01/clip_image015.gif" alt="文字方塊: 處理期" height="66" width="90" /></span></span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體" lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體">不成案</span></b><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體" lang="EN-US"></span> <p class="MsoNormal"><span style="mso-ignore:vglayout;position: relative;z-index:39"><span style="position:absolute;left:-7px;top:-2px; width:14px;height:317px"><img src="file:///C:/DOCUME%7E1/user/LOCALS%7E1/Temp/msohtml1/01/clip_image016.gif" height="317" width="14" /></span></span><span style="mso-ignore:vglayout;position: absolute;z-index:50;margin-left:82px;margin-top:3px;width:161px;height:15px"><img src="file:///C:/DOCUME%7E1/user/LOCALS%7E1/Temp/msohtml1/01/clip_image017.gif" height="15" width="161" /></span><span style="mso-ignore:vglayout;position: absolute;z-index:19;margin-left:317px;margin-top:9px;width:14px;height:53px"><img src="file:///C:/DOCUME%7E1/user/LOCALS%7E1/Temp/msohtml1/01/clip_image018.gif" height="53" width="14" /></span><span style="mso-ignore:vglayout;position:relative;z-index:14"><span style="position:absolute;left:107px;top:-1px;width:2px;height:2px"><img src="file:///C:/DOCUME%7E1/user/LOCALS%7E1/Temp/msohtml1/01/clip_image019.gif" height="2" width="2" /></span></span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體" lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-ignore:vglayout"> </span></p><table align="left" cellpadding="0" cellspacing="0"> <tbody><tr> <td height="11" width="83"><br /></td> <td width="2"><br /></td> <td width="56"><br /></td> <td width="378"><br /></td> </tr> <tr> <td height="11"><br /></td> <td rowspan="3" align="left" valign="top"><img src="file:///C:/DOCUME%7E1/user/LOCALS%7E1/Temp/msohtml1/01/clip_image020.gif" height="338" width="2" /></td> </tr> <tr> <td height="53"><br /></td> <td><br /></td> <td align="left" valign="top"><img src="file:///C:/DOCUME%7E1/user/LOCALS%7E1/Temp/msohtml1/01/clip_image021.gif" height="53" width="378" /></td> </tr> <tr> <td height="274"><br /></td> </tr> </tbody></table> <span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family: 新細明體" lang="EN-US"> </span> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體" lang="EN-US"> </span></p> <br /> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體" lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體" lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體">保護、關懷、支持<span lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span>行為規範<span lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span>澄清、同理、規範<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體" lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體">校規懲罰<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-ignore:vglayout;position: absolute;z-index:46;margin-left:443px;margin-top:13px;width:145px;height:64px"> </span></p><table cellpadding="0" cellspacing="0"> <tbody><tr> <td style="border:.75pt solid black; vertical-align:top;background:white" bgcolor="white" height="64" width="145"><span style="position:absolute;mso-ignore:vglayout;z-index:46"> <table cellpadding="0" cellspacing="0" width="100%"> <tbody><tr> <td> <div style="padding:4.35pt 7.95pt 4.35pt 7.95pt" class="shape"> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;text-justify:inter-ideograph; layout-grid-mode:char;mso-layout-grid-align:none"><span style="font-family: 新細明體;mso-bidi-font-weight:bold">依學校三級輔導機制介入輔導</span><span style="font-family:新細明體" lang="EN-US"></span></p> </div> </td> </tr> </tbody></table> </span> </td> </tr> </tbody></table> <span style="mso-ignore:vglayout;position: absolute;z-index:51;margin-left:317px;margin-top:16px;width:14px;height:29px"><img src="file:///C:/DOCUME%7E1/user/LOCALS%7E1/Temp/msohtml1/01/clip_image005.gif" height="29" width="14" /></span><span style="mso-bidi-font-size: 12.0pt;font-family:新細明體" lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></b></span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體">法治教育<b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span lang="EN-US"></span></b></span> <p class="MsoNormal"><span style="mso-ignore:vglayout;position: absolute;z-index:27;margin-left:275px;margin-top:17px;width:102px;height:42px"> </span></p><table cellpadding="0" cellspacing="0"> <tbody><tr> <td style="border:.75pt solid black; vertical-align:top;background:white" bgcolor="white" height="42" width="102"><span style="position:absolute;mso-ignore:vglayout;z-index:27"> <table cellpadding="0" cellspacing="0" width="100%"> <tbody><tr> <td> <div style="padding:4.35pt 7.95pt 4.35pt 7.95pt" class="shape"> <p class="MsoNormal" style="text-align:center" align="center"><span style="font-family:新細明體;mso-ascii-font-family:Calibri;mso-hansi-font-family: Calibri">再評估</span></p> </div> </td> </tr> </tbody></table> </span> </td> </tr> </tbody></table> <span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family: 新細明體" lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span> <p class="MsoNormal"><span style="mso-ignore:vglayout;position: absolute;z-index:52;margin-left:370px;margin-top:5px;width:77px;height:14px"><img src="file:///C:/DOCUME%7E1/user/LOCALS%7E1/Temp/msohtml1/01/clip_image022.gif" height="14" width="77" /></span><span style="mso-ignore:vglayout; position:absolute;z-index:28;margin-left:190px;margin-top:10px;width:88px; height:4px"><img src="file:///C:/DOCUME%7E1/user/LOCALS%7E1/Temp/msohtml1/01/clip_image023.gif" height="4" width="88" /></span><span style="mso-ignore:vglayout;position: absolute;z-index:29;margin-left:185px;margin-top:10px;width:14px;height:41px"><img src="file:///C:/DOCUME%7E1/user/LOCALS%7E1/Temp/msohtml1/01/clip_image024.gif" height="41" width="14" /></span><span style="mso-bidi-font-size: 12.0pt;font-family:新細明體" lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-ignore:vglayout;position:relative;z-index:1"><span style="position: absolute;left:562px;top:-2px;width:4px;height:160px"><img src="file:///C:/DOCUME%7E1/user/LOCALS%7E1/Temp/msohtml1/01/clip_image025.gif" height="160" width="4" /></span></span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體" lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體">未改善<span lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span>改善</span></b><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-ignore:vglayout;position: relative;z-index:30"><span style="position:absolute;left:131px;top:-1px; width:126px;height:66px"> </span></span></p><table cellpadding="0" cellspacing="0"> <tbody><tr> <td style="border:.75pt solid black; vertical-align:top;background:white" bgcolor="white" height="66" width="126"><span style="position:absolute;mso-ignore:vglayout;z-index:30"> <table cellpadding="0" cellspacing="0" width="100%"> <tbody><tr> <td> <div style="padding:4.35pt 7.95pt 4.35pt 7.95pt" class="shape"> <p class="MsoNormal"><span style="font-family:新細明體;mso-ascii-font-family: Calibri;mso-hansi-font-family:Calibri">轉介其他教育資源單位</span></p> </div> </td> </tr> </tbody></table> </span> </td> </tr> </tbody></table> <span style="mso-ignore:vglayout;position: absolute;z-index:57;margin-left:552px;margin-top:12px;width:52px;height:100px"><img src="file:///C:/DOCUME%7E1/user/LOCALS%7E1/Temp/msohtml1/01/clip_image026.gif" alt="文字方塊: 轉化成功" class="shape" height="100" width="52" /></span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體" lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體">成<span lang="EN-US"></span></span></b> <p class="MsoNormal"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體" lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體">案</span></b><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:新細明體" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-ignore:vglayout;position: absolute;z-index:41;margin-left:-16px;margin-top:12px;width:90px;height:72px"><img src="file:///C:/DOCUME%7E1/user/LOCALS%7E1/Temp/msohtml1/01/clip_image027.gif" alt="文字方塊: 追蹤期" height="72" width="90" /></span><span style="mso-ignore:vglayout;position: absolute;z-index:53;margin-left:185px;margin-top:10px;width:14px;height:41px"><img src="file:///C:/DOCUME%7E1/user/LOCALS%7E1/Temp/msohtml1/01/clip_image024.gif" height="41" width="14" /></span><span style="mso-bidi-font-size: 12.0pt;font-family:新細明體" lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="mso-ignore:vglayout;position: absolute;z-index:54;margin-left:513px;margin-top:53px;width:53px;height:14px"><img src="file:///C:/DOCUME%7E1/user/LOCALS%7E1/Temp/msohtml1/01/clip_image028.gif" height="14" width="53" /></span><span style="mso-ignore:vglayout;position: absolute;z-index:31;margin-left:82px;margin-top:53px;width:53px;height:14px"><img src="file:///C:/DOCUME%7E1/user/LOCALS%7E1/Temp/msohtml1/01/clip_image029.gif" height="14" width="53" /></span><span style="mso-ignore:vglayout;position: absolute;z-index:33;margin-left:262px;margin-top:53px;width:161px;height:14px"><img src="file:///C:/DOCUME%7E1/user/LOCALS%7E1/Temp/msohtml1/01/clip_image030.gif" height="14" width="161" /></span><span style="mso-ignore:vglayout;position: absolute;z-index:34;margin-left:419px;margin-top:23px;width:102px;height:66px"> </span></p><table cellpadding="0" cellspacing="0"> <tbody><tr> <td style="border:.75pt solid black; vertical-align:top;background:white" bgcolor="white" height="66" width="102"><span style="position:absolute;mso-ignore:vglayout;z-index:34"> <table cellpadding="0" cellspacing="0" width="100%"> <tbody><tr> <td> <div style="padding:4.35pt 7.95pt 4.35pt 7.95pt" class="shape"> <p class="MsoNormal" style="text-align:center" align="center"><b><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:11.0pt;font-family:新細明體; mso-ascii-font-family:Calibri;mso-hansi-font-family:Calibri">結案</span></b><b><span style="font-size:14.0pt;mso-bidi-font-size:11.0pt" lang="EN-US"></span></b></p> </div> </td> </tr> </tbody></table> </span> </td> </tr> </tbody></table> <span style="mso-ignore:vglayout;position: absolute;z-index:32;margin-left:131px;margin-top:23px;width:138px;height:66px"> <table cellpadding="0" cellspacing="0"> <tbody><tr> <td style="border:.75pt solid black; vertical-align:top;background:white" bgcolor="white" height="66" width="138"><span style="position:absolute;mso-ignore:vglayout;z-index:32"> <table cellpadding="0" cellspacing="0" width="100%"> <tbody><tr> <td> <div style="padding:4.35pt 7.95pt 4.35pt 7.95pt" class="shape"> <p class="MsoNormal" style="text-align:center" align="center"><span style="font-family:新細明體;mso-ascii-font-family:Calibri;mso-hansi-font-family: Calibri">函送少年法庭</span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:center" align="center"><span style="font-family:新細明體;mso-ascii-font-family:Calibri;mso-hansi-font-family: Calibri">進行感化教育</span></p> </div> </td> </tr> </tbody></table> </span> </td> </tr> </tbody></table> </span><span style="mso-ignore:vglayout; position:absolute;z-index:47;margin-left:-32012px;margin-top:549px;width:4px; height:40px"><img src="file:///C:/DOCUME%7E1/user/LOCALS%7E1/Temp/msohtml1/01/clip_image007.gif" height="40" width="4" /></span><span style="mso-bidi-font-size: 12.0pt;font-family:新細明體" lang="EN-US"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體">少年虞犯</span></b><span style="mso-bidi-font-size: 12.0pt;font-family:新細明體" lang="EN-US"></span> <p class="MsoNormal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; font-family:新細明體" lang="EN-US"> </span></p> <div style="mso-element:comment-list"> <hr class="msocomoff" align="left" size="1" width="33%"> <div style="mso-element:comment"> <div id="_com_1" class="msocomtxt"><span style="mso-comment-author: user"><a name="_msocom_1"></a></span> <p class="MsoCommentText"><span class="MsoCommentReference"><span style="font-size:9.0pt" lang="EN-US"><span style="mso-special-character:comment"> <a href="#_msoanchor_1" class="msocomoff">[user1]</a></span></span></span><span style="font-family:新細明體;mso-ascii-font-family:Calibri;mso-hansi-font-family: Calibri">有無辦法建構處理類似事件的標準作業程序?</span></p> </div> </div> </div>臺北市立大學教育學系 人權教育中心http://www.blogger.com/profile/12809149954359811000noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5229405984396986231.post-4056316575913951812011-11-23T20:55:00.000-08:002011-11-23T20:56:06.342-08:00從親職主義和解放論看校園中的無聲戰爭 ----直昇機父母與機車老師<!--[if gte mso 9]><xml> <w:worddocument> <w:view>Normal</w:View> <w:zoom>0</w:Zoom> <w:punctuationkerning/> <w:displayhorizontaldrawinggridevery>0</w:DisplayHorizontalDrawingGridEvery> <w:displayverticaldrawinggridevery>2</w:DisplayVerticalDrawingGridEvery> <w:validateagainstschemas/> <w:saveifxmlinvalid>false</w:SaveIfXMLInvalid> <w:ignoremixedcontent>false</w:IgnoreMixedContent> <w:alwaysshowplaceholdertext>false</w:AlwaysShowPlaceholderText> <w:compatibility> <w:spaceforul/> <w:balancesinglebytedoublebytewidth/> <w:donotleavebackslashalone/> <w:ultrailspace/> <w:donotexpandshiftreturn/> <w:adjustlineheightintable/> <w:breakwrappedtables/> <w:snaptogridincell/> <w:wraptextwithpunct/> <w:useasianbreakrules/> <w:dontgrowautofit/> <w:usefelayout/> </w:Compatibility> <w:browserlevel>MicrosoftInternetExplorer4</w:BrowserLevel> </w:WordDocument> </xml><![endif]--><!--[if gte mso 9]><xml> <w:latentstyles deflockedstate="false" latentstylecount="156"> </w:LatentStyles> </xml><![endif]--><!--[if !mso]><object classid="clsid:38481807-CA0E-42D2-BF39-B33AF135CC4D" id="ieooui"></object> <style> st1\:*{behavior:url(#ieooui) } </style> <![endif]--><!--[if gte mso 10]> <style> /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:表格內文; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin:0cm; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:10.0pt; font-family:"Times New Roman"; mso-ansi-language:#0400; mso-fareast-language:#0400; mso-bidi-language:#0400;} </style> <![endif]--> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: 150%;" align="center"><span style="font-size: 16pt; line-height: 150%; font-family: 文鼎標準楷體;">從親職主義和解放論看校園中的無聲戰爭<span lang="EN-US"></span></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: 150%;" align="center"><span style="font-size: 16pt; line-height: 150%; font-family: 文鼎標準楷體;" lang="EN-US">----</span><span style="font-size: 16pt; line-height: 150%; font-family: 文鼎標準楷體;">直昇機父母與機車老師<span lang="EN-US"><span style=""> </span></span></span><span style="font-family: 文鼎標準楷體;">李章瑋</span><span style="font-size: 16pt; line-height: 150%; font-family: 文鼎標準楷體;" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal" style="line-height: 150%;"><b><span style="font-family: 新細明體;">壹、前言</span><span lang="EN-US"></span></b></p> <p class="MsoNormal" style="text-indent: 24pt; line-height: 150%;"><span style="font-family: 新細明體;">人權教育議題在臺灣九年一貫課程綱要中,以課程融入的方式實施已逾十年;我有幸在十年前即參與臺北市教育局所舉辦的人權教育種子教師工作坊,迄今仍持續關注此議題在教育領域的發展現況與困境。在這段期間,因著生涯規劃之緣故,筆者也擔任了組長、主任、級任教師以及科任教師等等不同實務場域中的角色體驗與經歷。對於我們是否能由傳統文化</span><span lang="EN-US">(</span><span style="font-family: 新細明體;">這意謂著組織文化、社區文化、學生次文化等</span><span lang="EN-US">)</span><span style="font-family: 新細明體;">的脈絡之中,孕育出以人性尊嚴為基礎,並達成建立人權與公民法治社會的願景,卻有著令人不得不去面對的深層憂慮。</span></p> <p class="MsoNormal" style="text-indent: 24pt; line-height: 150%;"><span style="font-family: 新細明體;">在此,我以</span><span lang="EN-US">David Archard</span><span style="font-family: 新細明體;">在「</span><span lang="EN-US">Children:Right and Childrenhood</span><span style="font-family: 新細明體;">」</span><span lang="EN-US">(Archard</span><span style="font-family: 新細明體;">,</span><span lang="EN-US">1995)</span><span style="font-family: 新細明體;">一書中所提及的「解放理論」</span><span lang="EN-US">(liberation theory)</span><span style="font-family: 新細明體;">和「親職主義」</span><span lang="EN-US">(caretaking theory)</span><span style="font-family: 新細明體;">的兩個思考理路,去論述存在於校園文化中的衝突現象;並以最近經常出現在媒體的「直昇機父母」(</span><span lang="EN-US">helicopter parents</span><span style="font-family: 新細明體;">)和源自本土文化的「機車老師」、「小白老師」等帶著戲謔的校園次文化語言,作為這場正在校園中進行的無聲戰爭的扭曲圖像與絮曲。而我也進一步用日用語言為例子,說明在「解放理論」</span><span lang="EN-US">(Liberation)</span><span style="font-family: 新細明體;">和「親職主義」</span><span lang="EN-US">(Caretaking)</span><span style="font-family: 新細明體;">不同的思維與價值,以及典範的衝突與轉移的可能性。</span></p> <p class="MsoNormal" style="text-indent: 24pt; line-height: 150%;"><span style="font-family: 新細明體;">我認為教育工作者可以藉由理解親職主義的侷限性,並能以解放理論來提振學生的人格自由與平等地位,而這有助於制定符合人權普世價值觀,並能開展出立基於人之尊嚴的教育政策與教學實務,。</span></p> <p class="MsoNormal" style="text-indent: 24pt; line-height: 150%;"><span lang="EN-US"> </span></p> <p class="MsoNormal" style="line-height: 150%;"><span lang="EN-US"> </span></p> <p class="MsoNormal" style="line-height: 150%;"><b><span style="font-family: 新細明體;">貳、親職主義的傳統</span><span lang="EN-US"><span style=""> </span><span style=""> </span><span style=""> </span></span></b></p> <p class="MsoNormal" style="line-height: 150%;"><span lang="EN-US"><span style=""> </span></span><span style="font-family: 新細明體;">親職主義的想法不僅淵源流長,而且深入人心,幾乎成為傳統文化教育價值的主要典範</span><span lang="EN-US">(paradigm)</span><span style="font-family: 新細明體;">;不論是朱子治家格言中,言之諄諄的「教子要有義方」,或是在台灣俗語的「囝仔郎</span><span style="font-family: 新細明體; color: black;">有耳沒嘴</span><span style="font-family: 新細明體;">」,甚爾在晚輩犯錯時,從「關愛的長輩」口中悠悠說出:「他只不過是個孩子」的托辭等。</span></p> <p class="MsoNormal" style="text-indent: 24pt; line-height: 150%;"><span style="font-family: 新細明體;">追索人類思想文明的進程,始終不乏親職主義的主張;例如:亞里斯多德</span><span lang="EN-US">(</span><span style="font-family: 新細明體;">西元前</span> <span style="font-size: 10.5pt; line-height: 150%; font-family: SimSun; color: rgb(70, 70, 70);" lang="EN-US">384—322)</span><span style="font-family: 新細明體;">在他的著作「政治學」中將存在於家庭中的三種權力結構關係界定為:主人與奴隸、丈夫和妻子、雙親和子女這三者之間的主從身分。即使到了當代自由主義者重啟了思想文明的理性之光,鼓吹平等主義的同時,仍然承襲著傳統理性思維,把孩童當作是與心神喪失或心智耗弱者同樣的地位,並因而支持兒童的確是需要重要他人來加以扶持與代理的想法。</span></p> <p class="MsoNormal" style="text-indent: 24pt; line-height: 150%;"><span style="font-family: 新細明體;">親職主義者基本的論述認為孩童不應被賦予自我決定的權利,而父母照顧者</span><span lang="EN-US">(caretaker)</span><span style="font-family: 新細明體;">的角色則應該為孩童作出最佳的選擇。親職主義者從下面兩個部分,說明了孩童去做自主決定的荒謬性;其一、孩童對於和他們自身或是生活世界息息相關的部分,尚未完全發展出能作出理性決策的認知能力。其二、孩童們往往傾向於在盲目、情緒化的情況下來決定幹什麼事情,而且總落得三心兩意反悔賴皮的結果。為此之故,他們以下列論述作為取消孩子自主決定權利的正當理由:</span></p> <p class="MsoBodyTextIndent" style="line-height: 150%;"><span style="font-family: 新細明體;">一、我們應該讓人們有能力去選擇和執行良善的道德;這不僅止於發展孩子的選擇能力就可安然無事。還要諄諄教誨孩子成為分辨善惡的人,在生活上持續有正直行善的表現,不至於沾染上雞鳴狗盜的癖好;對他人有著同理心。我們當然也期待孩童能有文化的鑑賞力,對環境的尊重和對人的關懷。</span></p> <p class="MsoBodyTextIndent" style="line-height: 150%;"><span lang="EN-US"> </span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 24pt; line-height: 150%;"><span style="font-family: 新細明體;">二、文化和傳統對於人們是重要的事情;人們有歸屬感的需求,並且希冀成為特定社群的一員,共同分享著價值和歷史。這種社群文化脈絡供應了個體,也才能讓個體作出選擇,因此這成了個人自主的必要情境。由此也就順理成章的導論出:父母有權讓他們的孩子生活在大人所認定的習俗和價值觀中,而且如果不去承襲大人的生活方式,小孩似乎也不太可能得到這些寶貴的文化資產。</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 24pt; line-height: 150%;"><span lang="EN-US"> </span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 24pt; line-height: 150%;"><span style="font-family: 新細明體;">三、孩童的天賦異稟以及這項天賦的能力是否能夠實現,這兩者間也存在著問題。教養者應該會理解到孩子先天的潛能,不論是運動、音樂、智能或其他部分。這也就是所謂教養的機會成本的觀念。正因為這些孩子的天賦必須被密集和專門的訓練,他也就喪失了自我選擇的機會。如果不是犧牲這些自我決定的權利,沒讓孩童發揮才能,不僅是父母社會的損失,孩子的天賦也會被白白的糟蹋了。</span><span lang="EN-US">(Archard</span><span style="font-family: 新細明體;">,</span><span lang="EN-US">1995)</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 24pt; line-height: 150%;"><span lang="EN-US"> </span></p> <p class="MsoNormal" style="line-height: 150%;"><b><span style="font-family: 新細明體;">參、解放理論的想法</span><span lang="EN-US"></span></b></p> <p class="MsoNormal" style="line-height: 150%;"><span lang="EN-US"><span style=""> </span></span><span style="font-family: 新細明體;">從教育思潮的淵源流變中去追索「解放理論」的相關想法,諸如:不要讓教育體制顯得那麼的獨斷;學習過程中的合作學習型態;以兒童為中心的教育哲學等等,均和「解放理論」者的主張若相符節。吾人細尋其脈絡,可以在盧梭</span><span style="font-family: 新細明體;">著作《愛彌兒》一書中看到:「教育的唯一目的是造就人,不是政治人,也不是社會人,而僅僅是人」。並且主張</span><span style="font-family: 新細明體;">返回自然的狀態,意即在自由和人性的前提下,回歸到教育本質去重新思索教育的意義,並且屏除成人世界中加諸於兒童身上不合理的束縛等主張。</span></p> <p class="MsoNormal" style="line-height: 150%;"><span style="font-family: SimSun;" lang="EN-US"><span style=""> </span></span><span style="font-family: 新細明體;">到了二十世紀出現了重要的進步主義思想,則揭櫫了著重個人自由,創造與自然發展的教育主張,以及在教育場域中出現點點滴滴充滿熱情的教育實驗。諸如:</span><span style="font-family: SimSun;" lang="EN-US">A.S.Neill</span><span style="font-family: 新細明體;">的夏山學校</span><span style="font-family: SimSun;" lang="EN-US">(Summerhill)</span><span style="font-family: 新細明體;">,以及</span><span style="font-family: SimSun;" lang="EN-US">Michael Duane</span><span style="font-family: 新細明體;">的</span><span style="font-family: SimSun;" lang="EN-US">Risinghill</span><span style="font-family: 新細明體;">綜合中學等,以</span><span style="font-size: 13pt; line-height: 150%; font-family: 新細明體;">「使學校適應兒童,而非使兒童適應學校」的新想法,</span><span style="font-family: 新細明體;">體現人本精神並實踐出值得重視的另類教育觀點。</span><span style="font-family: SimSun;" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal" style="line-height: 150%;"><span style="font-family: SimSun;" lang="EN-US"><span style=""> </span></span><span style="font-family: 新細明體;">「解放理論」除了濫觴於上述兒童中心的思維體系,更在</span><span style="font-family: SimSun;" lang="EN-US">1960s</span><span style="font-family: 新細明體;">年代的馬克思主義浪潮,尤其對於資本主義工業社會的批判中擷取了養分。其論點在於主張將婦女和兒童的角色從傳統文化的束縛中解放出來,代表人物有</span><span style="font-family: SimSun;" lang="EN-US">Daniel Farson</span><span style="font-family: 新細明體;">的「</span><span style="font-family: SimSun;" lang="EN-US">Birthright</span><span style="font-family: 新細明體;">」</span><span style="font-family: SimSun;" lang="EN-US">(1974)</span><span style="font-family: 新細明體;">和</span><span style="font-family: SimSun;" lang="EN-US">John Holt</span><span style="font-family: 新細明體;">的「</span><span style="font-family: SimSun;" lang="EN-US">Escape from Childhood</span><span style="font-family: 新細明體;">」</span><span style="font-family: SimSun;" lang="EN-US">(1974)</span><span style="font-family: 新細明體;">。另外一個基進觀點<a name="OLE_LINK2"></a><a name="OLE_LINK1"><span style="">則由</span></a></span><span style=""><span style=""><span style="font-family: SimSun;" lang="EN-US">Shulamith Firestone</span></span></span><span style=""></span><span style=""></span><span style="font-family: 新細明體;">於「</span><span style="font-family: SimSun;" lang="EN-US">The Dialectic of Sex</span><span style="font-family: 新細明體;">」一書中所提出,他認為婦女和兒童在家庭中的角色,受到了生理限制和文化壓迫造成許多不平等現象,因此要對這些壓迫體制大聲疾呼「少管閒事」</span><span style="font-family: SimSun;" lang="EN-US">(leave them alone)</span><span style="font-family: 新細明體;">。</span><span style="font-family: SimSun;" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal" style="line-height: 150%;"><span style="font-family: SimSun;" lang="EN-US"><span style=""> </span></span><span style="font-family: 新細明體;">就像</span><span style="font-family: SimSun;" lang="EN-US">Neil Postman</span><span style="font-family: 新細明體;">在「童年的消逝」一書中,考察了歷史背景和社會文明的進展,指明了今日視之為理所當然的「童年」</span><span style="font-family: SimSun;" lang="EN-US">(Childhood)</span><span style="font-family: 新細明體;">階段,是一種社會的人為產物</span><span style="font-family: SimSun;" lang="EN-US">(social artifact)</span><span style="font-family: 新細明體;">。為此之故,解放論者質疑了以「年齡歧視」</span><span style="font-family: SimSun;" lang="EN-US">(ageism)</span><span style="font-family: 新細明體;">為區分童年時期的恣意標準,以及想當然爾的認定所謂「孩童」沒有理性思考能力,或是相對應的行為能力的「失能論述」</span><span style="font-family: SimSun;" lang="EN-US">(incompetence thesis)</span><span style="font-family: 新細明體;">,並據以剝奪了孩童青少年應該享有和成人同等的權利,是一件非常荒謬不合理的事情。因而沈寶</span><span style="font-family: 新細明體; color: black;">瀠</span><span style="font-family: Arial; color: black;" lang="EN-US">(2005)</span><span style="font-family: 新細明體; color: black;">引述</span><span style="font-family: Arial; color: black;" lang="EN-US">Harris</span><span style="font-family: 新細明體; color: black;">的權利模型,提出「人類因其存在而擁有權利」的倫理命題;而這也是</span><span style="font-family: 新細明體;">解放論者強調的核心主張:孩童必須享有和成人一樣的權利,也應該有更多自我決定</span><span style="font-family: SimSun;" lang="EN-US">(self-determination)</span><span style="font-family: 新細明體;">的可能性。</span><span style="font-family: SimSun;" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal" style="line-height: 150%;"><span lang="EN-US"> </span></p> <p class="MsoNormal" style="line-height: 150%;"><b><span style="font-family: 新細明體;">肆、直昇機父母和機車老師</span><span lang="EN-US"><span style=""> </span></span></b><b><span style="font-family: SimSun;" lang="EN-US"></span></b></p> <p class="MsoNormal" style="text-indent: 24pt; line-height: 150%;"><span style="font-family: 新細明體;">理解了前述「親職主義」和「解放論者」的想法,大致上前者以屏除兒童自我決定為主要的立論觀點,不僅在出發點是「為了孩子的好」,他們也從傳統文化和哲學論述中提出其正當性和合理性;而後者剛好想反,從改革的角度批判了現行體制的錯誤並標記出對於童年想像的荒謬,因而極力主張給予兒童更多的決定與選擇。在此,筆者嘗試以自身的觀察與體驗,運用這兩個在原則性、根本性上面充滿矛盾衝突的重要理論,以分析出現在目前教育的現象。諸如:</span><span style="font-family: 新細明體;">「直昇機父母」(</span><span lang="EN-US">helicopter parents</span><span style="font-family: 新細明體;">)、「怪獸家長」(</span><span lang="EN-US">Monster Parents</span><span style="font-family: 新細明體;">)和校園次文化中的「機車老師」、「小白老師」等口語現象;</span></p> <p class="MsoNormal" style="text-indent: 24pt; line-height: 150%;"><span style="font-family: 新細明體;">一、直昇機父母</span><span style="font-family: SimSun;" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-indent: 24pt; line-height: 150%;"><span style="font-family: 新細明體;">天下雜誌曾以「直昇機父母」作為封面主題,在文章中描述</span><span style="font-family: SimSun;" lang="EN-US">(</span><span style="font-family: 新細明體;">李雪莉,</span><span style="font-family: SimSun;" lang="EN-US">2007)</span><span style="font-family: 新細明體;">:</span><span style="font-family: SimSun;" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 24pt; line-height: 150%;"><i><span style="font-family: 標楷體;">這是一群台灣新生的「直升機父母」,是歷史上不曾出現的一批「過度介入」與「過度焦慮」的父母。他們像極了直升機,在孩子上空盤旋,無時無刻守望孩子的一舉一動。</span></i><i><span style="font-family: SimSun;" lang="EN-US"></span></i></p> <p class="MsoNormal" style="text-indent: 24pt; line-height: 150%;"><span style="font-family: 新細明體;">對於現今教育中,這群充滿焦慮的父母很顯然是「親職主義」的受害者而不自知。他們表面上關心子女教育,可是對於教育的目的,諸如培養美的鑑賞能力,卻又不太在意:</span><span style="font-family: SimSun;" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 24pt; line-height: 150%;"><i><span style="font-family: 標楷體;">位在台灣大學旁的一所小學,不久前由家長舉辦了一場聯絡學童情感的班級音樂會;孩子開心的表演才藝,但活動一結束,媽媽們就圍著方才彈奏蕭邦別離曲孩子的父母,問道:「妳家兒子彈得真棒,從幾歲開始學的?怎麼練的?哪位老師教的?能不能介紹一下?」</span></i><i><span style="font-family: SimSun;" lang="EN-US"></span></i></p> <p class="MsoNormal" style="text-indent: 24pt; line-height: 150%;"><span style="font-family: 新細明體;">這群直昇機父母們</span><span style="font-family: 新細明體;">幫孩子安排各式各樣「對孩子好」的補習或「不輸在起跑點」的各種活動;參加坊間舉辦的各種競賽,也許只是執著於多拿些「才藝」獎狀獎盃,這豈不是「親職主義」奉行者的「模範」父母扭曲圖像?儘管直昇機父母在孩子童年成長過程中「竭盡心力」,然而我們卻也不能不在此引用「解放論者」的孩童自主決定觀點,提出一些疑慮:</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 57pt; text-indent: -33pt; line-height: 150%;"><span style="" lang="EN-US"><span style="">1.<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: 新細明體;">在直昇機父母的過度介入孩童成長過程中,會不會讓孩童喪失自我選擇或自我安排的可能性?</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 57pt; text-indent: -33pt; line-height: 150%;"><span style="" lang="EN-US"><span style="">2.<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: 新細明體;">只要遇見問題,都有保護者</span><span lang="EN-US">(caretaker)</span><span style="font-family: 新細明體;">父母及時出現在眼前的孩童,是否不利於培養出問題解決和自我負責的能力?</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 57pt; text-indent: -33pt; line-height: 150%;"><span style="" lang="EN-US"><span style="">3.<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: 新細明體;">以自己孩子為「自我」中心思考的焦慮父母,是否有助於孩子具備與社會群體之間的同理與相處能力?</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 57pt; text-indent: -33pt; line-height: 150%;"><span style="" lang="EN-US"><span style="">4.<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: 新細明體;">延續上述,如果孩子在既定框架中成長而無需自我選擇與負責,這些成長過程中的稚嫩、對人冷漠,與社會疏離的副作用,如何在「成年」後,像電燈開關一樣,個體能夠瞬間成熟與轉化?</span></p> <p class="MsoNormal" style="text-indent: 24pt; line-height: 150%;"><span lang="EN-US"> </span></p> <p class="MsoNormal" style="text-indent: 24pt; line-height: 150%;"><span style="font-family: 新細明體;">二、機車老師</span></p> <p class="MsoNormal" style="text-indent: 24pt; line-height: 150%;"><span style="font-family: 新細明體;">在台灣學生次文化用語之中,出現了和「很難相處」類似意義的</span><span lang="EN-US">--</span><span style="font-family: 新細明體;">「機車」俗鄙用詞。套用在老師身上,就成為「機車老師」一辭;有時這也會相伴著另一個次文化用語「白目」,意謂著「不識相」。</span></p> <p class="MsoNormal" style="text-indent: 24pt; line-height: 150%;"><span style="font-family: 新細明體;">如果運用上述「解放論者」和「親職主義」的論述來分析這個語言代碼現象;此時,原本代替「孩童」決定他的特性、生活、未來的照顧者</span><span lang="EN-US">(caretaker)</span><span style="font-family: 新細明體;">就替換成了老師這個角色。我在這裡要強調的是,正因為親職主義者剝奪了孩童的自主能力,以及潛藏價值中充滿對於孩童的歧視態度,認為孩童是一種欠缺理性思考的完整個體等。於是,面對體制壓迫的青少年次文化的用語,由此另外尋求抗爭的展現。所以這種過於強調地位不平等的老師和學校校園文化等,就變得「很難相處」,而成為「機車老師」的語辭指涉意涵。另外「無視」於學生的興趣想法,或這些學生其實具備了「可以決定事情」的理性與獨立人格,也就被稱為「白目」的人了。</span></p> <p class="MsoNormal" style="text-indent: 24pt; line-height: 150%;"><span lang="EN-US"> </span></p> <p class="MsoNormal" style="text-indent: 24pt; line-height: 150%;"><b><span style="font-family: 新細明體;">伍、解放論者與人權理念</span><span lang="EN-US"></span></b></p> <p class="MsoNormal" style="text-indent: 24pt; line-height: 150%;"><span style="font-family: 新細明體;">由於解放論者的主張和現實文化中的親職主義,在基本假設是幾乎相反與衝突的。筆者認為這導致了教育改革與傳統文化之間的扞格與校園衝突現象,而這也不利於校園人權文化的發展。簡成熙</span><span lang="EN-US">(2003)</span><span style="font-family: 新細明體;">曾由下面四個觀察點來描述創新教學與傳統教育價值正反論辯的情形,包含:</span><span lang="EN-US">(</span><span style="font-family: 新細明體;">一</span><span lang="EN-US">)</span><span style="font-family: 新細明體;">反理性</span><span lang="EN-US">vs.</span><span style="font-family: 新細明體;">重構理性;</span><span lang="EN-US">(</span><span style="font-family: 新細明體;">二</span><span lang="EN-US">)</span><span style="font-family: 新細明體;">技術控制</span><span lang="EN-US">vs. </span><span style="font-family: 新細明體;">反技術控制;</span><span lang="EN-US">(</span><span style="font-family: 新細明體;">三</span><span lang="EN-US">)</span><span style="font-family: 新細明體;">價值的解構</span><span lang="EN-US">vs.</span><span style="font-family: 新細明體;">建構;</span><span lang="EN-US">(</span><span style="font-family: 新細明體;">四</span><span lang="EN-US">)</span><span style="font-family: 新細明體;">本土化</span><span lang="EN-US">vs.</span><span style="font-family: 新細明體;">全球化的對壘。此外,林佳範</span><span lang="EN-US">(2001)</span><span style="font-family: 新細明體;">在提出他對於人權教育推動的憂慮時也提到:「從師生間的教學關係到課程形成的老師、學校、教育行政機關、甚或與家長間的關係,其傳統的倫理價值觀,是否與近代人權理念相<em><span style="color: black;">齟</span></em>齬,或許是進行人權教育需先行反省與檢討者」。</span></p> <p class="MsoNormal" style="text-indent: 24pt; line-height: 150%;"><span style="font-family: 新細明體;">如果對照上述的解放論者與親職主義的衝突論述,似乎也可作為前述四種創新教學與傳統教育價值文化的顛覆與註腳。而進一步的檢驗傳統文化,特別是親職主義的相關論述與影響,這有助於理解台灣教育推動人權教育可能遭遇的困難與迷思,並尋求出在類似典範衝突與轉移中的抗爭與出路。</span></p> <p class="MsoNormal" style="text-indent: 24pt; line-height: 150%;"><span style="font-family: 新細明體;">我想用兩個理解的觀點來理解這種衝突的現象情形;</span></p> <p class="MsoNormal" style="text-indent: 24pt; line-height: 150%;"><span style="font-family: 新細明體;">其一、如果老師或是教育行政當局在教育實務工作之中,不去辯證解析這些理念思潮與想法。那麼隨之引導出來的教育政策、教學策略或是教學設計,可是會南橘北枳,天差地遠。這往往讓教育改革工作流於表象,而無法深入文化底蘊去指引出教育改革的方向與對策。</span></p> <p class="MsoNormal" style="text-indent: 24pt; line-height: 150%;"><span style="font-family: 新細明體;">其二、解放論者對於兒童自主與自決的想法,和人權教育重視「人之尊嚴」的理念,兩者之間可以相互觀照、不謀而合。這和林佳範</span><span lang="EN-US">(2001)</span><span style="font-family: 新細明體;">的看法也是一致的:「人權理念非僅是『人道的關懷』,其更強調個人自我實現之自由與自主性,和個人的獨特性」。由此看來,人權教育的推動以「人之尊嚴」為核心價值時,我們也可一併與「兒童中心教育」的想法來相互理解,在實際做法上則必須立基與學生平等的原則,尊重學生們更多的自由與自主。</span></p> <p class="MsoNormal" style="text-indent: 24pt; line-height: 150%;"><span lang="EN-US"> </span></p> <p class="MsoNormal" style="text-indent: 24pt; line-height: 150%;"><b><span style="font-family: 新細明體;">陸、親職主義與解放論者的日用語言分析</span><span lang="EN-US"></span></b></p> <p class="MsoNormal" style="text-indent: 24pt; line-height: 150%;"><span style="font-family: 新細明體;">最後,筆者應用上述的相關概念,試著從日常語言中舉出幾個具體的例證,並檢視解放論者和親職教育的可能語言代碼與型態。希望這幾個簡單的例子和列表,有助於教育夥伴更清晰來把握住這兩者的區別,試著去除些兩者渾沌不明的地方。</span></p> <p class="MsoNormal" style="text-indent: 24pt; line-height: 150%;"><span style="font-family: 新細明體;">附表:親職主義與解放論者日用語言分析舉隅</span><span style="font-family: SimSun;" lang="EN-US"></span></p> <table class="MsoNormalTable" style="border-collapse: collapse; border: medium none;" border="1" cellpadding="0" cellspacing="0"> <tbody><tr style=""> <td style="width: 209.05pt; border: 1pt solid black; background: none repeat scroll 0% 0% rgb(217, 217, 217); padding: 0cm 5.4pt;" valign="top" width="279"> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: 150%;" align="center"><span style="font-family: 新細明體;">親職主義</span></p> </td> <td style="width: 209.05pt; border-width: 1pt 1pt 1pt medium; border-style: solid solid solid none; border-color: black black black -moz-use-text-color; background: none repeat scroll 0% 0% rgb(217, 217, 217); padding: 0cm 5.4pt;" valign="top" width="279"> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; line-height: 150%;" align="center"><span style="font-family: 新細明體;">解放論者</span></p> </td> </tr> <tr style=""> <td style="width: 209.05pt; border-width: medium 1pt 1pt; border-style: none solid solid; border-color: -moz-use-text-color black black; padding: 0cm 5.4pt;" valign="top" width="279"> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-family: 新細明體; color: black;">囝仔郎</span><span style="font-family: 新細明體; color: black;">有耳沒嘴</span></p> </td> <td style="width: 209.05pt; border-width: medium 1pt 1pt medium; border-style: none solid solid none; border-color: -moz-use-text-color black black -moz-use-text-color; padding: 0cm 5.4pt;" valign="top" width="279"> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-family: 新細明體; color: black;">囝仔郎和大郎攏是郎,一樣</span><span style="font-family: 新細明體; color: black;">有耳有嘴</span></p> </td> </tr> <tr style=""> <td style="width: 209.05pt; border-width: medium 1pt 1pt; border-style: none solid solid; border-color: -moz-use-text-color black black; padding: 0cm 5.4pt;" valign="top" width="279"> <p class="MsoNormal" style="line-height: 150%;"><span style="font-family: 新細明體;">孩子不要輸在起跑點</span></p> </td> <td style="width: 209.05pt; border-width: medium 1pt 1pt medium; border-style: none solid solid none; border-color: -moz-use-text-color black black -moz-use-text-color; padding: 0cm 5.4pt;" valign="top" width="279"> <p class="MsoNormal" style="line-height: 150%;"><span style="font-family: 新細明體;">讓孩子多選擇多經歷輸贏,學會責任和後果,他就不會輸在終點</span></p> </td> </tr> <tr style=""> <td style="width: 209.05pt; border-width: medium 1pt 1pt; border-style: none solid solid; border-color: -moz-use-text-color black black; padding: 0cm 5.4pt;" valign="top" width="279"> <p class="MsoNormal" style="line-height: 150%;"><span style="font-family: 新細明體;">你給我進房間去背單字</span></p> </td> <td style="width: 209.05pt; border-width: medium 1pt 1pt medium; border-style: none solid solid none; border-color: -moz-use-text-color black black -moz-use-text-color; padding: 0cm 5.4pt;" valign="top" width="279"> <p class="MsoNormal" style="line-height: 150%;"><span style="font-family: 新細明體;">你要不要考慮多背一點單字?說不定對你有幫助。</span><span lang="EN-US">(</span><span style="font-family: 新細明體;">備註:也請父母讓孩子說不的權利</span><span lang="EN-US">)</span></p> </td> </tr> <tr style=""> <td style="width: 209.05pt; border-width: medium 1pt 1pt; border-style: none solid solid; border-color: -moz-use-text-color black black; padding: 0cm 5.4pt;" valign="top" width="279"> <p class="MsoNormal" style="line-height: 150%;"><span style="font-family: 新細明體;">我是為你好</span></p> </td> <td style="width: 209.05pt; border-width: medium 1pt 1pt medium; border-style: none solid solid none; border-color: -moz-use-text-color black black -moz-use-text-color; padding: 0cm 5.4pt;" valign="top" width="279"> <p class="MsoNormal" style="line-height: 150%;"><span style="font-family: 新細明體;">我給你個建議,你看好不好?</span></p> </td> </tr> <tr style=""> <td style="width: 209.05pt; border-width: medium 1pt 1pt; border-style: none solid solid; border-color: -moz-use-text-color black black; padding: 0cm 5.4pt;" valign="top" width="279"> <p class="MsoNormal" style="line-height: 150%;"><span style="font-family: 新細明體;">小政,你這學期擔任班長</span></p> </td> <td style="width: 209.05pt; border-width: medium 1pt 1pt medium; border-style: none solid solid none; border-color: -moz-use-text-color black black -moz-use-text-color; padding: 0cm 5.4pt;" valign="top" width="279"> <p class="MsoNormal" style="line-height: 150%;"><span style="font-family: 新細明體;">各位同學,我們選這學期的班長。</span></p> </td> </tr> <tr style=""> <td style="width: 209.05pt; border-width: medium 1pt 1pt; border-style: none solid solid; border-color: -moz-use-text-color black black; padding: 0cm 5.4pt;" valign="top" width="279"> <p class="MsoNormal" style="line-height: 150%;"><span style="font-family: 新細明體;">你真是個笨小孩</span></p> </td> <td style="width: 209.05pt; border-width: medium 1pt 1pt medium; border-style: none solid solid none; border-color: -moz-use-text-color black black -moz-use-text-color; padding: 0cm 5.4pt;" valign="top" width="279"> <p class="MsoNormal" style="line-height: 150%;"><span style="font-family: 新細明體;">有時候大人比小孩笨,重點不在於大人或小孩,而是看誰幹了笨事</span></p> </td> </tr> <tr style=""> <td style="width: 209.05pt; border-width: medium 1pt 1pt; border-style: none solid solid; border-color: -moz-use-text-color black black; padding: 0cm 5.4pt;" valign="top" width="279"> <p class="MsoNormal" style="line-height: 150%;"><span style="font-family: 新細明體;">等你長大後就明白了</span></p> </td> <td style="width: 209.05pt; border-width: medium 1pt 1pt medium; border-style: none solid solid none; border-color: -moz-use-text-color black black -moz-use-text-color; padding: 0cm 5.4pt;" valign="top" width="279"> <p class="MsoNormal" style="line-height: 150%;"><span style="font-family: 新細明體;">我現在試著解釋,如果你還有疑問,我很樂意解釋。</span></p> </td> </tr> </tbody></table> <p class="MsoNormal" style="text-indent: 24pt; line-height: 150%;"><span style="font-family: 新細明體;">柒、結語</span></p> <p class="MsoNormal" style="text-indent: 24pt; line-height: 150%;"><span style="font-family: 新細明體;">綜上所述,教育解放論者和親職主義在校園中的無聲戰爭,或許因為彼此的立基點與相互背逆的邏輯價值觀,在可預見的未來,將會繼續持續一段很長時間的爭辯。然而,教育工作者盡可能去辯證釐清這兩者的價值脈絡,這有助於教育工作者更能制定符合人權普世價值觀與立基於人之尊嚴的教育政策,或是教學策略與實施等。</span></p> <p class="MsoNormal" style="text-indent: 24pt; line-height: 150%;"><span style="font-family: 新細明體;">在想像中,儘管直昇機的漩葉拍打聲以及低沉的機車引擎聲讓寧靜的校園出現了傳統文化和社會宰制扭曲機制的喧囂。然而,我也在文章的最後試著用語言分析的形式,探索解放出路的可能性,並期望能和夥伴老師一起在教育場域中繼續奮戰與實踐。</span></p> <p class="MsoNormal" style="text-indent: 24pt; line-height: 150%;"><span lang="EN-US"> </span></p> <p class="MsoNormal" style="text-indent: 24pt; line-height: 150%;"><span style="font-family: 新細明體;">捌、參考書目</span></p> <p class="MsoNormal" style="line-height: 150%;"><span lang="EN-US">Archard,David. (1995) Children:Right and Childrenhood</span><span style="font-family: 新細明體;">。</span><span lang="EN-US"> London: Routledge</span><span style="font-family: 新細明體;">。</span></p> <p class="MsoNormal" style="line-height: 150%;"><span lang="EN-US">Postman,Neil</span><span style="font-family: 新細明體;">原著,蕭昭君譯</span><span lang="EN-US">(2003)</span><span style="font-family: 新細明體;">。童年的消逝,台北:遠流。</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 24pt; text-indent: -24pt; line-height: 150%;"><span style="font-family: 新細明體;">沈寶</span><span style="font-family: 新細明體; color: black;">瀠</span><span style="font-family: Arial; color: black;" lang="EN-US">(2005)</span><span style="font-family: 新細明體; color: black;">。兒童是未來的公民?</span><span style="font-family: Arial; color: black;" lang="EN-US">----</span><span style="font-family: 新細明體; color: black;">從兒童的公民權之角度探討兒童權利。應用倫理研究通訊,</span><span style="font-family: Arial; color: black;" lang="EN-US">34</span><span style="font-family: 新細明體; color: black;">期。</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 24pt; text-indent: -24pt; line-height: 150%;"><span style="font-family: 新細明體;">李雪莉</span><span lang="EN-US">(</span><span style="font-family: 新細明體;">民</span><span lang="EN-US">96)</span><span style="font-family: 新細明體;">。別當直昇機父母。天下雜誌,</span><span lang="EN-US">368</span><span style="font-family: 新細明體;">期。民</span><span lang="EN-US">99</span><span style="font-family: 新細明體;">年</span><span lang="EN-US">7</span><span style="font-family: 新細明體;">月</span><span lang="EN-US">4</span><span style="font-family: 新細明體;">日</span><span style="font-family: 新細明體;">,取自</span><span lang="EN-US">http://www.cw.com.tw/article/index.jsp?id=2955</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 27pt; text-indent: -27pt; line-height: 150%;"><span style="font-size: 13.5pt; line-height: 150%; font-family: 新細明體;">林佳範</span><span style="font-family: 新細明體;">(</span><span lang="EN-US">2001</span><span style="font-family: 新細明體;">)論人權理念與教改理念的一致性-從法治教育的言教與身教說起。台灣教育,</span><span lang="EN-US">611</span><span style="font-family: 新細明體;">,</span><span lang="EN-US">35–45</span><span style="font-family: 新細明體;">。</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 24pt; text-indent: -24pt; line-height: 150%;"><span style="font-family: 新細明體;">簡成熙</span><span lang="EN-US">(2003)</span><span style="font-family: 新細明體;">。創新教學的哲學省思</span><span lang="EN-US">──</span><span style="font-family: 新細明體;">從分析到後現代。教育研究集刊。第</span><span lang="EN-US"> 49 </span><span style="font-family: 新細明體;">卷第</span><span lang="EN-US"> 3 </span><span style="font-family: 新細明體;">期。</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt; text-indent: -36pt; line-height: 150%;"><span style="font-family: 新細明體;">劉長菁。日本怪獸家長。親子天下。民</span><span lang="EN-US">99</span><span style="font-family: 新細明體;">年</span><span lang="EN-US">7</span><span style="font-family: 新細明體;">月</span><span lang="EN-US">4</span><span style="font-family: 新細明體;">日</span><span style="font-family: 新細明體;">,取自</span> <span lang="EN-US">http://parenting.cw.com.tw/web/docDetail.do?docId=186</span></p>臺北市立大學教育學系 人權教育中心http://www.blogger.com/profile/12809149954359811000noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5229405984396986231.post-30370919737270754292011-10-26T21:44:00.000-07:002011-10-26T21:45:40.802-07:00健康作為基本人權:從捍衛眼球談起<!--[if gte mso 9]><xml> <w:worddocument> <w:view>Normal</w:View> <w:zoom>0</w:Zoom> <w:punctuationkerning/> <w:displayhorizontaldrawinggridevery>0</w:DisplayHorizontalDrawingGridEvery> <w:displayverticaldrawinggridevery>2</w:DisplayVerticalDrawingGridEvery> <w:validateagainstschemas/> <w:saveifxmlinvalid>false</w:SaveIfXMLInvalid> <w:ignoremixedcontent>false</w:IgnoreMixedContent> <w:alwaysshowplaceholdertext>false</w:AlwaysShowPlaceholderText> <w:compatibility> <w:spaceforul/> <w:balancesinglebytedoublebytewidth/> <w:donotleavebackslashalone/> <w:ultrailspace/> <w:donotexpandshiftreturn/> <w:adjustlineheightintable/> <w:breakwrappedtables/> <w:snaptogridincell/> <w:wraptextwithpunct/> <w:useasianbreakrules/> <w:dontgrowautofit/> <w:usefelayout/> </w:Compatibility> <w:browserlevel>MicrosoftInternetExplorer4</w:BrowserLevel> </w:WordDocument> </xml><![endif]--><!--[if gte mso 9]><xml> <w:latentstyles deflockedstate="false" latentstylecount="156"> </w:LatentStyles> </xml><![endif]--><!--[if gte mso 10]> <style> /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:表格內文; 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font-family: Calibri;" lang="EN-US">[1]</span></span></span></span></span></a><span style="font-family: 新細明體;" lang="AR-SA">。看到上述的問題,許多讀者應該馬上就明白這三者間的關係以及我可能要傳達的訊息,然而如果上面問題和其中的關聯讓你感到有些疑惑,就代表健康權應是校園人權的重要議題,顯然身為台灣的公民,接受了國民教育,有人仍然未獲得維護自己眼睛健康的重要訊息,這是台灣的國民教育和位於其中的健康教育不夠健全與落實的結果。本文試圖表達:一個不完善的健康教育間接侵害了學生</span><span lang="EN-US">(</span><span style="font-family: 新細明體;" lang="AR-SA">未來的公民</span><span lang="EN-US">)</span><span style="font-family: 新細明體;" lang="AR-SA">的健康權,應該檢討改進並將學生的健康權與受教育權作某種程度的聯繫,以維護國民全體的權利和增進其幸福。</span></p> <p class="MsoNormal"><span lang="EN-US"><span style=""> </span></span><span style="font-family: 新細明體;" lang="AR-SA">接下來簡單介紹開頭三個問題之間的關聯性,第一,知道或記住衡量高度近視的數字標準有什麼用?當然不是用來考試升學,而是提醒自已不要到達這個門檻,一旦近視超過</span><span lang="EN-US">600</span><span style="font-family: 新細明體;" lang="AR-SA">度,就是所謂的高度近視,將來罹患白內障、黃斑部病變、視網膜剝離的機率將是未達此標準者的</span><span lang="EN-US">60</span><span style="font-family: 新細明體;" lang="AR-SA">倍</span><a style="" href="#_ftn2" name="_ftnref2" title=""><span class="a"><span lang="EN-US"><span style=""><span class="a"><span style="font-size: 12pt; font-family: Calibri;" lang="EN-US">[2]</span></span></span></span></span></a><span style="font-family: 新細明體;" lang="AR-SA">,簡單來說,近視超過六百度以上的人,年紀稍長後更容易喪失視力。第二、近視一旦發生後</span><span lang="EN-US">(</span><span style="font-family: 新細明體;" lang="AR-SA">眼球直徑增加</span><span lang="EN-US">)</span><span style="font-family: 新細明體;" lang="AR-SA">,目前的醫學無法將之復原,雷射近視手術只能讓患者不用配戴眼鏡,前述的嚴重眼球病變發生機率並不會改變</span><a style="" href="#_ftn3" name="_ftnref3" title=""><span class="a"><span lang="EN-US"><span style=""><span class="a"><span style="font-size: 12pt; font-family: Calibri;" lang="EN-US">[3]</span></span></span></span></span></a><span style="font-family: 新細明體;" lang="AR-SA">,換句話說,一旦近視發生,就要避免讓它惡化至</span><span lang="EN-US">600</span><span style="font-family: 新細明體;" lang="AR-SA">度,否則就只能接受將來可能提前瞎眼的事實,而這完全是不可逆的過程。第三、近視比率全球第一顯示,這個問題在台灣比起其他國家來得嚴重,而且影響甚廣,可說是國民全體都應重視的問題。將這三個問題放在一起解釋,簡單來說就是:台灣地區學子近視問題居世界之冠,顯然嚴重,而這個問題如果不作有效之預防和改善,將使得將來這些多數的公民發生嚴重眼球病變的機會大大增加。</span></p> <p class="MsoNormal"><span lang="EN-US"><span style=""> </span></span><span style="font-family: 新細明體;" lang="AR-SA">就算視力保健問題是攸關全民的健康問題,它又與人權何干呢?又與校園人權議題有何關聯呢?首先來檢視第一個問題,世界人權宣言第廿五條是關於健康權的宣言</span><a style="" href="#_ftn4" name="_ftnref4" title=""><span class="a"><span lang="EN-US"><span style=""><span class="a"><span style="font-size: 12pt; font-family: Calibri;" lang="EN-US">[4]</span></span></span></span></span></a><span style="font-family: 新細明體;" lang="AR-SA">,其中「因不可抗力之事故致有他種喪失生活能力之情形時,有權享受保障」可以解釋視力保健與健康權的關聯性。台灣地區的成年近視患者,往往是在就學期間就已罹患近視</span><a style="" href="#_ftn5" name="_ftnref5" title=""><span class="a"><span lang="EN-US"><span style=""><span class="a"><span style="font-size: 12pt; font-family: Calibri;" lang="EN-US">[5]</span></span></span></span></span></a><span style="font-family: 新細明體;" lang="AR-SA">,在懵懂未知的年紀,近視就已發生且不可逆,如果要一個人在那段時間就能肩負起捍衛自己身體健康的責任,實在有些困難也不合情理,如果要監護人負起這項責任,台灣的教育或社會價值都沒有給予足夠的支持和提醒,這樣的情形可說是置學童、家長於資訊不足的環境中,而要他們承擔問題後果的責任,這對他們而言可說是溫水煮青蛙而不自知,當學童驚覺自己的視力喪失是項威脅時,其視力已不能復原,嚴重者甚至置身於終身失明的高危險群中。換句話說,沒有充分重視學童視力保健,並且有效地預防學童視力疾患出現的教育體制,加上受教育的義務規範是種無法抗拒的公權力,使得每位學童在這樣的不可抗力下,都暴露在可能罹患近視的高風險環境中,會造成其身體上無法恢復的傷害,對學童和其家長而言,如同侵犯其健康的基本權利。身體是身為人最基本的擁有物,一個人在未被充分告知並整體環境設置不週全的情況下,暴露在提前耗盡自己身體使用年限的危險之下,這在一個現代的公民社會下,實在是侵犯個人權益的一種作為。</span></p> <p class="MsoNormal"><span lang="EN-US"><span style=""> </span></span><span style="font-family: 新細明體;" lang="AR-SA">第二個問題,為何視力保健與健康權議題是校園人權應重視的問題?因為台灣教育體制的種種作為,都直接間接地加重了台灣國民視力傷害的程度。根據研究指出,學童如果在學習環境中感受到愈多的壓力,或以強迫學習的方式要求學童進行學習,其規律性用眼行為比例就會增加,罹患近視的機會就愈高,其中男性學童所面對的「強迫學習」壓力又高於女性</span><a style="" href="#_ftn6" name="_ftnref6" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="EN-US"><span style=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-size: 12pt; font-family: Calibri;" lang="EN-US">[6]</span></span></span></span></span></a><span style="font-family: 新細明體;" lang="AR-SA">。也就是說,台灣學校體制不僅消極地未採取有效措施來減少學童的近視疾患,其中普遍存在</span><span lang="EN-US">(</span><span style="font-family: 新細明體;" lang="AR-SA">甚至是鼓勵性</span><span lang="EN-US">)</span><span style="font-family: 新細明體;" lang="AR-SA">的強迫學習行為,更直接地造成學童視力傷害,若是不檢討校園體制的運作和潛藏其中的價值觀,台灣學童及其家長都將繼續遭受不良體制侵害其基本的健康權利。</span></p> <p class="MsoNormal"><span lang="EN-US"><span style=""> </span></span><span style="font-family: 新細明體;" lang="AR-SA">各位讀者不少也和我一樣是近視患者,大家曾幾何時驚覺自己的視力保健是重要的事?發現自己的健康視力再也回不來時的懊悔和遺憾感,相信也困擾過不少人,過往的健康教育沒有讓我們體會到這個問題,我們希望下一代或現在正在校園中學習的孩子,仍重蹈我們的覆轍嗎?答案一定是否定的,人們對於健康的追求一如不殘害生命的想法一樣,在道德和情感上都能得到滿足,學校中追求知識和理智的開展,固然是最主要的活動,但確保參於其中成員的健康,應該是並行不悖的,當學童和教師們在校園中的健康得到充分的保障後,教育活動才得以順利展開,就像人的一天一定要能醒來、能呼吸,不感到暈眩嘔吐,才能進行一天繁忙的工作和成功的追求。但不是每個人每天都會檢視自己有否呼吸,也不會每天進行健康檢查才開始一天的生活,而是需要醫生和其他專業人士的努力,讓人們即使處於對自己健康無法全盤掌握的狀態下,也能確信自己是健康的。所以國民教育裡的健康教育領域,應該要建立起一套系統,讓全體國民將自己的下一代放在其中時,能有信心他的健康能得到足夠的保障,並且這套系統必須經得起醫學專業的考驗,而不是在效益的考量下,忽略專業人士的提醒和確實的健康損害。所有關心校園人權議題的讀者都可以是監督校園體制是否侵害健康權的判斷者,只要善盡監督的責任,每個人都能協助營造一個確保學童健康的學習環境,所需要的努力不會很多,只要多一些的注意、價值觀稍微地改變,就能收到很大的效益,例如方法上可以重視每學期的視力篩檢,建立完善的追蹤制度或建立校園合作的視力保健院所,然而更重要的是觀念的改變和新價值的建立。過往的世代,教育體制對於學業成就的重視,往往凌駕在校園的其他層面之上,在這樣的價值觀下,校園中有很多健康照護的問題都遭受忽視,前述的視力保健問題只是一項,其他如校園安全的問題,教育體制有所謂的零體罰,何以沒有零事故或是事故零延誤?台灣過敏兒比例高,校園內有否注意使用防蟎材料或定期有效的清潔?校園未婚懷孕問題,台灣生育率持續下降,未成年墮胎比例卻是奇高</span><a style="" href="#_ftn7" name="_ftnref7" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="EN-US"><span style=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-size: 12pt; font-family: Calibri;" lang="EN-US">[7]</span></span></span></span></span></a><span style="font-family: 新細明體;" lang="AR-SA">等。我們的教育體制處在一種視健康為附屬或次要知能的狀態,實在需要檢討與改進,而需要建立的新觀念,如同前面已提過的,要有「健康校園與教學成效並行不悖」的價值觀。牽涉到觀念或價值的建立就不會是一個簡單而短暫可以完成的工作,但開始建立健康為基本國民權利的價值,絕對是值得努力的方向,以下提出幾個方法和觀念,與所有關心台灣人權議題的朋友們交流討論:</span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size: 14pt; font-family: 標楷體;" lang="AR-SA">貳、改善校園視力保健的方法和觀念建議:</span><span style="font-size: 14pt; font-family: 標楷體;" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal"><span lang="EN-US"><span style=""> </span></span><span style="font-family: 新細明體;" lang="AR-SA">針對視力保健在校園內改善方法的實務和觀念上的建議:</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 1cm; text-indent: -1cm;"><span style="font-family: 新細明體;" lang="AR-SA">一、實務上:</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 46.3pt; text-indent: 0cm;"><span style="" lang="EN-US"><span style="">1.<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: 新細明體;" lang="AR-SA">落實中小學健康教育課程:健康教育在台灣教育體制中長期處於附屬的地位,九年一貫課程實施後,明定國民教育課程內每一階段皆有健康教育,然而長時間的積習未能改變。小學裡,因為教育改革與師資培育的不同步,健康教育多由導師包辦或由自然科教師任教,在老師要兼顧其他課業的考量下,健康教育往往不是教學的第一順位;國中方面,由於基本學力測驗執行結果與當初的立意相去甚遠,成為變相的兩次聯考,九年級的健康課程多數遭到犧牲。近期的新聞報導,國中教育仍然普遍存在著配課、借課的陋習</span><a style="" href="#_ftn8" name="_ftnref8" title=""><span class="a"><span lang="EN-US"><span style=""><span class="a"><span style="font-size: 12pt; font-family: Calibri;" lang="EN-US">[8]</span></span></span></span></span></a><span style="font-family: 新細明體;" lang="AR-SA">,健康教育一科也不能倖免於難。並且面臨少子化的衝擊,多數學校的教康教育教職都是遇缺不補。所以,有關當局應重視健康課程的落實,不要推動複雜而參與性低的計畫,只要在視導的過程中重視健康教育師資和課程的落實,就將會對現況有很大的改善。</span><span lang="EN-US"> </span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 46.3pt; text-indent: 0cm;"><span style="" lang="EN-US"><span style="">2.<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: 新細明體;" lang="AR-SA">確實執行下課制度:相信大家</span><span lang="EN-US">(</span><span style="font-family: 新細明體;" lang="AR-SA">不論是自己或在學的子女</span><span lang="EN-US">)</span><span style="font-family: 新細明體;" lang="AR-SA">都有過老師下課時間到卻不下課,繼續教學或聚集全班交代事項的經驗,當然老師的努力值得肯定,但下課十分鐘的眼球放鬆對學童而言是非常重要的,這不是難以達成的事,許多教師也不見得知道下課十分鐘對學童視力保健的重要,然而只要勤加宣導,要求老師確實執行下課,並鼓勵學生離開教室,相信能有很好的效果。</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 46.3pt; text-indent: 0cm;"><span style="" lang="EN-US"><span style="">3.<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: 新細明體;" lang="AR-SA">校園硬體空間的改善:現行的學校規章裡都有校園綠化的規定,但苦於實施成效不彰,除了校園綠化的實施外,持續推動小班小校,能給予學童更多眼球放鬆機會。因為一旦校園學生人數減少時,活動空間就能空出,則學生在下課期間就更願意走出教室活動,只要能讓學生看</span><span lang="EN-US">6</span><span style="font-family: 新細明體;" lang="AR-SA">公尺以外的事物,就能達到眼球放鬆的效果,不需要遠眺風景,只要讓其在校園走動、操場上奔跑,就能一併達到視力的保健。另外目前中小學教室多向上發展,管理之便而將辦公室設於一樓,殊不知動線的設計也會影響學生外出活動的意願,一個教室在五樓的學生,誰會願意在</span><span lang="EN-US">10</span><span style="font-family: 新細明體;" lang="AR-SA">分鐘內衝下樓去活動活動又衝回教室,還要冒著在走廊奔跑和上課遲到被罵的風險,換句話說,我們校園的設計就不利於學生在下課時間活動,放鬆身體和眼球,實在需要檢討改進。簡單而可行的方法,多設置一樓教室或在樓層平台間加設座椅或活動空間,將能有效鼓勵學生下課時間外出放鬆。</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 46.3pt; text-indent: 0cm;"><span style="" lang="EN-US"><span style="">4.<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: 新細明體;" lang="AR-SA">推行國民教育個人健康管理:相信讀者對自己的健康狀況多少都能掌握,有心者甚至定期做健康檢查,如果從國民教育階段就養成這樣的習慣豈非甚好?可以結合導師、健康教育教師和校護成立一個校園健康管理團隊,定期追蹤學生的不良健康狀態,並針對不同年齡層設計不同的健康管理項目,如近視多在小學</span><span lang="EN-US">4-5</span><span style="font-family: 新細明體;" lang="AR-SA">年級出現</span><a style="" href="#_ftn9" name="_ftnref9" title=""><span class="a"><span lang="EN-US"><span style=""><span class="a"><span style="font-size: 12pt; font-family: Calibri;" lang="EN-US">[9]</span></span></span></span></span></a><span style="font-family: 新細明體;" lang="AR-SA">,這段期間就以視力保健的管理為重點,中學開始關心青春痘和生殖器官成熟的問題,就可加強該方面的輔導。將現有的許多制度整合,就能達到不小的效果。</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 46.3pt; text-indent: 0cm;"><span style="" lang="EN-US"><span style="">5.<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-family: 新細明體;" lang="AR-SA">推動健康守護聯盟:民間擁有不少健康守護的社群組織,如董氏基金會、杏陵基金會等,讀者若關心健康權的維護,可以給予這些組織支持,若行有餘力,甚至能成立校園健康維護社群。</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 1cm; text-indent: -1cm;"><span style="font-family: 新細明體;" lang="AR-SA">二、觀念上:</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 46.3pt;"><span lang="EN-US">1.<span style=""> </span></span><span style="font-family: 新細明體;" lang="AR-SA">健康是基本人權,不是可以犧牲的次級知識:健康權是人生來就擁有且不斷追求的權利,一如人一生下來就擁有其身體,並努力的讓自己活下去。教育體制即使不能達到積極培養國民健康的功能,至少也應做到消極的不損害健康,然而傳統教育觀念將健康視為副科,認為這類的生活知能知道很好,不知道也過得很好,將潛在地損害學生的健康權,所有持這種觀點的教師和家長,不得不慎!</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 46.3pt;"><span lang="EN-US">2.<span style=""> </span></span><span style="font-family: 新細明體;" lang="AR-SA">健康是生活習慣,不是坐在教室上課能落實,應建立健康不受教室侷限的概念:教師在傳授健康知能時,應確實從學生的生活起居中培養學生的保健習慣,絕不能落為課程知識的傳授者而已,本文更邀請讀者,尤其為人父母者,請負起監督學校確實執行健康教學的責任,不接受學校配課、監督並反應每學期的健康檢查等。就作者所知,許多健康教育教師努力將其課程設計、評量延伸至學生生活經驗,然而得到家長或其他教師的支持和肯定並不大,甚為可惜。支持努力維護下一代健康的優良教師,惟有在支持的環境下,優質的健康教學才得以持續。</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 46.3pt;"><span lang="EN-US">3.<span style=""> </span></span><span style="font-family: 新細明體;" lang="AR-SA">健康知能是常態表現、標準參照的知能:意思是健康的能力應該是一個人長時間表現出來的穩定狀態,而這個穩定狀態要達到一定的水平,在這個水平之上的人皆能稱為健康。這樣的觀念在九年一貫課程實施後已廣為大家所接受,然而問題發生在校園內界定的健康水平過低,我們習慣認為不生病、生活起居不受身體不適狀態的影響就是健康,達到這樣的水平後就可以追求學業的成功。現今的台灣物質和文化的水平都不斷地提升,然而對於健康底線的概念卻沒有明顯的進步。新世代的國民,應培養的最低限度健康不僅是不生病而已,而應該是能掌握自己的健康狀態,有需求時懂得取得最適切的醫療服務,以及培養永續健康的良好生活習慣等。換句話說,即使健康是一個達到標準即可的知能,這個標準隨著科技和知識的進步,也應該有更高水平的要求,至於合理的水平為何,則需要更多的人共同關心一起建構。</span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size: 14pt; font-family: 標楷體;" lang="AR-SA">参、校園健康維護作為健康權意識的肇始:</span><span style="font-size: 14pt; font-family: 標楷體;" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoNormal"><span lang="EN-US"><span style=""> </span></span><span style="font-family: 新細明體;" lang="AR-SA">最後仍然要回到人權這個大框架下來看校園保健議題,國民教育作為受教育權的實踐,已無庸置疑,在諸多的討論中,教育機會均等的概念不斷地得到辯證而使得其實踐更加的完善。然而台灣的健康權概念則多歸屬於公共衛生和醫學上的討論,殊不知全民健康不是只有保險制度而已,健康權利維護的基礎,可以在校園內就奠基。在人人都必須接受國民教育的基礎上,結合人人在國民教育階段皆能達到一定的健康基礎,就一併達成了人權討論上的兩項重要權利</span><span lang="EN-US"> ─ </span><span style="font-family: 新細明體;" lang="AR-SA">受教權和健康權。政府在國民教育階段,落實傳染病預防篩檢成功著實令人肯定,但誠如前面所提的,健康權的概念是可以發展、討論和界定的,更高水平、積極的健康生活型態,是可以在國民教育階段就全面發展,這不僅可以確保將來學生進入社會後的醫療浪費降低,具良好身心素質的國民,對於社會安定和經濟的貢獻也必更為可觀,還可以作為持續發展進一步健康生活型態的基礎,其收益之大,絕對值得這一輩的台灣公民們投資。還可以舉出一些例子,如口腔衛生保健,若建立學校與牙醫體系的合作,可使學生在學校就方便從事</span><span lang="EN-US">(</span><span style="font-family: 新細明體;" lang="AR-SA">甚至強制</span><span lang="EN-US">)</span><span style="font-family: 新細明體;" lang="AR-SA">每半年的口腔檢查與清潔,齲齒率定能大幅下降;健康飲食型態與校園的結合就有長足的進步,學生的營養午餐已確時朝少油、多蔬果的方向改善,學校販賣部禁止高熱量、標示不全食品進駐,這都是追求更良好健康水平的實證;還有過敏議題、校園擁擠、噪音問題等等,許多健康議題雖然不如視力保健來得迫切與實質傷害,然而如果我們以更良好的健康生活型態來界定健康權的追求時,這個進步的方向是值得前進且不應停下腳步的。</span></p> <p class="MsoNormal"><span lang="EN-US"><span style=""> </span></span><span style="font-family: 新細明體;" lang="AR-SA">況且要開始這項人權訴求的活動並不困難,在每位讀者所處的身分一定都能有所貢獻,如果是行政長官,請在決策時多聽聽關心健康權益者的聲音,並試著接受新一代的健康觀念,雖然有時達成那些觀念需要挹注更多的經費,但是具更高健康水平的國民將能產出更高的社會產能,這是項值得的投資;如果是學校教師,請放下學業成功凌駕一切的價值,這樣的觀念傷害下一代,不僅在學習的挫敗感外,也一併失去了許多寶貴的健康資產;如果是教授健康課程的教師,請相信自己所傳授的知能對學生有絕對而直接的重要性,即使環境不支持,學生、家長甚或同事不給予肯定,堅持教健康而不妥協,終久會看到成效和價值;如果是有孩子的家長,學校的健康教育教學需要您的支持與關注,給予肯定性的關心,並在學校有健康篩檢或相關的健康活動時,給予回應或參與,您的參與將能改善教育體制中普遍存在的健康漠視氛圍;最後,所有關心人權議題的公民們,人的健康就像是一個持續存在生命體,一旦我們花更多的時間關心發展,這個生命就會更加旺盛而持久,如果我們忽視或遺忘,它會加速衰敗而滅亡。只要在健康議題上多一份關注,就能對國民整體的健康投注一份生命力,而能延續它的存留,哪怕是戒菸、健保或是工廠汙染等健康時事議題,只要對這些議題多份注意和關心,都能改善台灣社會對健康不予重視的價值觀。當然,回到本文的主題,請更多關注校園內的健康議題,多一個人的關注,就給了改變多一份督促的力量。</span></p> <p class="MsoNormal" style="page-break-before: always;"><span style="font-size: 14pt; font-family: 標楷體;" lang="AR-SA">參考文獻</span><span style="font-size: 14pt;" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoFootnoteText" style="line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;" lang="EN-US"> </span></p> <p class="MsoFootnoteText" style="line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: 標楷體;" lang="AR-SA">王瑞琪。</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;" lang="EN-US">2005</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: 標楷體;" lang="AR-SA">。未成年懷孕不是世界末日,<b>學生輔導</b>,</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;" lang="EN-US">NO.99</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: 標楷體;" lang="AR-SA">,</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;" lang="EN-US">138-144</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: 標楷體;" lang="AR-SA">頁。</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoFootnoteText" style="line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: 標楷體;" lang="AR-SA">沈希哲,陳政友等。</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;" lang="EN-US">2008</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: 標楷體;" lang="AR-SA">。台北縣家長對學童採取近視預防行為及其相關因素研</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoFootnoteText" style="line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;" lang="EN-US"><span style=""> </span></span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: 標楷體;" lang="AR-SA">究,<b>健康促進暨衛生教育雜誌</b>,</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;" lang="EN-US">28</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: 標楷體;" lang="AR-SA">期,</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;" lang="EN-US">83-110</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: 標楷體;" lang="AR-SA">頁。</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoFootnoteText" style="line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: 標楷體;" lang="AR-SA">林隆光等。</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;" lang="EN-US">1996</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: 標楷體;" lang="AR-SA">。台灣學童近視的流行病學研究:二十年的回顧,<b>台北市醫師公</b></span><b><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;" lang="EN-US"><span style=""> </span></span></b></p> <p class="MsoFootnoteText" style="line-height: 150%;"><b><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;" lang="EN-US"><span style=""> </span></span></b><b><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: 標楷體;" lang="AR-SA">會會刊</span></b><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: 標楷體;" lang="AR-SA">,</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;" lang="EN-US">50:4</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: 標楷體;" lang="AR-SA">,</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;" lang="EN-US">32-39</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: 標楷體;" lang="AR-SA">頁。</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoFootnoteText" style="line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: 標楷體;" lang="AR-SA">林超群。</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;" lang="EN-US">2006</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: 標楷體;" lang="AR-SA">。台灣的學童近視與環境和遺傳的關係,<b>台灣醫界</b></span><b><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;" lang="EN-US"></span></b></p> <p class="MsoFootnoteText" style="line-height: 150%;"><b><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;" lang="EN-US"><span style=""> </span></span></b><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;" lang="EN-US">Vol.46</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: 標楷體;" lang="AR-SA">,</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;" lang="EN-US">No.8</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: 標楷體;" lang="AR-SA">,</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;" lang="EN-US">13-16</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: 標楷體;" lang="AR-SA">頁。</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoFootnoteText" style="line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: 標楷體;" lang="AR-SA">孟慶慈。</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;" lang="EN-US">2009</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: 標楷體;" lang="AR-SA">。高度近視</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;" lang="AR-SA"> </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: 標楷體;" lang="AR-SA">靠雷射只能擺脫眼鏡,<b>自由時報電子報</b>,</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;" lang="EN-US">10</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: 標楷體;" lang="AR-SA">月</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;" lang="EN-US">15</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: 標楷體;" lang="AR-SA">日,</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoFootnoteText" style="line-height: 150%;"><span lang="EN-US"><a href="http://www.libertytimes.com.tw/2009/new/oct/15/today-health3.htm"><span style=""><span style=""> </span><span style=""> </span></span>http://www.libertytimes.com.tw/2009/new/oct/15/today-health3.htm</a></span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: 標楷體;" lang="AR-SA">。</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoFootnoteText" style="line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: 標楷體;" lang="AR-SA">洪玉玲編。</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;" lang="EN-US">2005</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: 標楷體;" lang="AR-SA">。<b>台北縣中小學衛生保健工作手冊,</b>台北:北縣府,</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;" lang="EN-US">85-99</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: 標楷體;" lang="AR-SA">頁。</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoFootnoteText" style="line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: 標楷體;" lang="AR-SA">胡益進等編。</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;" lang="EN-US">2006</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: 標楷體;" lang="AR-SA">。<b>健康促進學校教師教學資源手冊</b>,台北:教育部、行政院衛生</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoFootnoteText" style="line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;" lang="EN-US"><span style=""> </span></span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: 標楷體;" lang="AR-SA">署國民健康局。</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoFootnoteText" style="line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: 標楷體;" lang="AR-SA">黃松元。</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;" lang="EN-US">2001</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: 標楷體;" lang="AR-SA">。我國國民中學健康教育之回顧與展望,<b>國立編譯館通訊</b>,第</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;" lang="EN-US">14</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: 標楷體;" lang="AR-SA">卷</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoFootnoteText" style="line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;" lang="EN-US"><span style=""> </span></span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: 標楷體;" lang="AR-SA">第</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;" lang="EN-US">3</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: 標楷體;" lang="AR-SA">期,</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;" lang="EN-US">11-17</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: 標楷體;" lang="AR-SA">頁。</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoFootnoteText" style="line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: 標楷體;" lang="AR-SA">雷敦龢。</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;" lang="EN-US">2008</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: 標楷體;" lang="AR-SA">。<b>人權思想史</b>,台北:輔大出版社。</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoFootnoteText" style="line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: 標楷體;" lang="AR-SA">鄧衍森。</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;" lang="EN-US">1998</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: 標楷體;" lang="AR-SA">。從國際人權法論健康權之法理基礎與實踐方式,<b>東吳法律學報</b>,</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoFootnoteText" style="line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;" lang="EN-US"><span style=""> </span>11</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: 標楷體;" lang="AR-SA">:</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;" lang="EN-US">1</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: 標楷體;" lang="AR-SA">,</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;" lang="EN-US">55-72</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: 標楷體;" lang="AR-SA">頁。</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoFootnoteText" style="line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: 標楷體;" lang="AR-SA">歐淑芳。</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;" lang="EN-US">2003</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: 標楷體;" lang="AR-SA">。學童近視十大迷思,新營養,</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;" lang="EN-US">43</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: 標楷體;" lang="AR-SA">期,</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;" lang="EN-US">40-41</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: 標楷體;" lang="AR-SA">頁。</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoFootnoteText" style="line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: 標楷體;" lang="AR-SA">薛何玉。</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;" lang="EN-US">2010</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: 標楷體;" lang="AR-SA">。教育失衡</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;" lang="EN-US">/</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: 標楷體;" lang="AR-SA">數學老師兼著教</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;" lang="AR-SA"> </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: 標楷體;" lang="AR-SA">音樂課還是上數學,<b>聯合報</b>,</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;" lang="EN-US">5</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: 標楷體;" lang="AR-SA">月</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;" lang="EN-US">18</span></p> <p class="MsoFootnoteText" style="line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;" lang="EN-US"><span style=""> </span></span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: 標楷體;" lang="AR-SA">日,</span><span lang="EN-US"><a href="http://mag.udn.com/mag/campus/printpage.jsp?f_ART_ID=248734">http://mag.udn.com/mag/campus/printpage.jsp?f_ART_ID=248734</a></span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: 標楷體;" lang="AR-SA">。</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;" lang="EN-US"></span></p> <p class="MsoFootnoteText" style="line-height: 150%;"><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: 標楷體;" lang="AR-SA">劉婉柔、陳政友。</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;" lang="EN-US">1996</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: 標楷體;" lang="AR-SA">。國小學童學習壓力及用眼行為與近視相關之研究,<b>學校衛</b></span><b><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;" lang="EN-US"></span></b></p> <p class="MsoFootnoteText" style="line-height: 150%;"><b><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;" lang="EN-US"><span style=""> </span></span></b><b><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: 標楷體;" lang="AR-SA">生</span></b><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: 標楷體;" lang="AR-SA">第</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;" lang="EN-US">48</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: 標楷體;" lang="AR-SA">期,</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;" lang="EN-US">39-58</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%; font-family: 標楷體;" lang="AR-SA">頁。</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;" lang="EN-US"></span></p> <div style=""><br /> <hr size="1" align="left" width="33%"> <div style="" id="ftn1"> <p class="MsoFootnoteText"><a style="" href="#_ftnref1" name="_ftn1" title=""><span class="a"><span lang="EN-US"><span style=""><span class="a"><span style="font-size: 10pt; font-family: Calibri;" lang="EN-US">[1]</span></span></span></span></span></a><span lang="EN-US"><span style=""> </span></span><span style="font-family: 新細明體;" lang="AR-SA">林超群,「台灣的學童近視與環境和遺傳的關係」,<b>台灣醫界</b></span><span lang="EN-US">Vol.46</span><span style="font-family: 新細明體;" lang="AR-SA">,</span><span lang="EN-US">No.8</span><span style="font-family: 新細明體;" lang="AR-SA">,</span><span lang="EN-US">2006</span><span style="font-family: 新細明體;" lang="AR-SA">,</span><span lang="EN-US">13</span><span style="font-family: 新細明體;" lang="AR-SA">頁。</span></p> <p class="MsoFootnoteText"><span lang="EN-US"><span style=""> </span><span style=""> </span></span><span style="font-family: 新細明體;" lang="AR-SA">劉婉柔、陳政友,「國小學童學習壓力及用眼行為與近視相關之研究」,<b>學校衛生</b>第</span><span lang="EN-US">48</span><span style="font-family: 新細明體;" lang="AR-SA">期,</span><span lang="EN-US">1996</span><span style="font-family: 新細明體;" lang="AR-SA">,</span><span lang="EN-US">40</span><span style="font-family: 新細明體;" lang="AR-SA">頁。</span></p> </div> <div style="" id="ftn2"> <p class="MsoFootnoteText"><a style="" href="#_ftnref2" name="_ftn2" title=""><span class="a"><span lang="EN-US"><span style=""><span class="a"><span style="font-size: 10pt; font-family: Calibri;" lang="EN-US">[2]</span></span></span></span></span></a><span lang="EN-US"><span style=""> </span> </span><span style="font-family: 新細明體;" lang="AR-SA">洪玉玲編,<b>台北縣中小學衛生保健工作手冊</b></span><span lang="EN-US">(</span><span style="font-family: 新細明體;" lang="AR-SA">台北:北縣府,</span><span lang="EN-US">2005)</span><span style="font-family: 新細明體;" lang="AR-SA">,</span><span lang="EN-US">85</span><span style="font-family: 新細明體;" lang="AR-SA">。</span></p> </div> <div style="" id="ftn3"> <p class="MsoFootnoteText"><a style="" href="#_ftnref3" name="_ftn3" title=""><span class="a"><span lang="EN-US"><span style=""><span class="a"><span style="font-size: 10pt; font-family: Calibri;" lang="EN-US">[3]</span></span></span></span></span></a><span lang="EN-US"><span style=""> </span> </span><span style="font-family: 新細明體;" lang="AR-SA">孟慶慈,「高度近視</span><span lang="EN-US"><span style=""> </span></span><span style="font-family: 新細明體;" lang="AR-SA">靠雷射只能擺脫眼鏡」,<b>自由時報電子報</b>,</span><span lang="EN-US">2009</span><span style="font-family: 新細明體;" lang="AR-SA">年</span><span lang="EN-US">10</span><span style="font-family: 新細明體;" lang="AR-SA">月</span><span lang="EN-US">15</span><span style="font-family: 新細明體;" lang="AR-SA">日,</span><span lang="EN-US">http://www.libertytimes.com.tw/2009/new/oct/15/today-health3.htm</span><span style="font-family: 新細明體;" lang="AR-SA">。</span></p> </div> <div style="" id="ftn4"> <p class="MsoFootnoteText"><a style="" href="#_ftnref4" name="_ftn4" title=""><span class="a"><span lang="EN-US"><span style=""><span class="a"><span style="font-size: 10pt; font-family: Calibri;" lang="EN-US">[4]</span></span></span></span></span></a><span lang="EN-US"><span style=""> </span> </span><span style="font-family: 標楷體;" lang="AR-SA">人人有權享受其本人及其家屬康樂所需之生活態度,舉凡食、衣、住、醫藥及必要之社會服務均包括在內;且於失業、患病、殘廢、寡居、衰老,或因不可抗力之事故致有他種喪失生活能力之情形時,有權享受保障</span><span style="font-family: 新細明體;" lang="AR-SA">。</span></p> <p class="MsoFootnoteText"><span lang="EN-US"><span style=""> </span></span><span style="font-family: 新細明體;" lang="AR-SA">雷敦龢,<b>人權思想史</b></span><span lang="EN-US"> (</span><span style="font-family: 新細明體;" lang="AR-SA">台北:輔大出版社,</span><span lang="EN-US">2008)</span><span style="font-family: 新細明體;" lang="AR-SA">,</span><span lang="EN-US">185</span><span style="font-family: 新細明體;" lang="AR-SA">。</span></p> </div> <div style="" id="ftn5"> <p class="MsoFootnoteText"><a style="" href="#_ftnref5" name="_ftn5" title=""><span class="a"><span lang="EN-US"><span style=""><span class="a"><span style="font-size: 10pt; font-family: Calibri;" lang="EN-US">[5]</span></span></span></span></span></a><span lang="EN-US"><span style=""> </span> 2000</span><span style="font-family: 新細明體;" lang="AR-SA">年研究指出,小學一年級生的近視盛行率是</span><span lang="EN-US">20%</span><span style="font-family: 新細明體;" lang="AR-SA">,國中畢業時是</span><span lang="EN-US">81%</span><span style="font-family: 新細明體;" lang="AR-SA">,高中生則為</span><span lang="EN-US">84%</span><span style="font-family: 新細明體;" lang="AR-SA">。</span><span lang="EN-US">...</span><span style="font-family: 新細明體;" lang="AR-SA">台灣高度近視盛行率在最近幾十年內逐漸增加。</span></p> <p class="MsoFootnoteText"><span lang="EN-US"><span style=""> </span></span><span style="font-family: 新細明體;" lang="AR-SA">林隆光等,「台灣學童近視的流行病學研究:二十年的回顧」,<b>台北市醫師公會會刊</b>,</span><span lang="EN-US">50:4</span><span style="font-family: 新細明體;" lang="AR-SA">,</span><span lang="EN-US">38</span><span style="font-family: 新細明體;" lang="AR-SA">頁。</span></p> </div> <div style="" id="ftn6"> <p class="MsoFootnoteText"><a style="" href="#_ftnref6" name="_ftn6" title=""><span class="a"><span lang="EN-US"><span style=""><span class="a"><span style="font-size: 10pt; font-family: Calibri;" lang="EN-US">[6]</span></span></span></span></span></a><span lang="EN-US"><span style=""> </span></span><span style="font-family: 新細明體;" lang="AR-SA">劉婉柔、陳政友,「國小學童學習壓力及用眼行為與近視相關之研究」,<b>學校衛生</b>第</span><span lang="EN-US">48</span><span style="font-family: 新細明體;" lang="AR-SA">期,</span><span lang="EN-US">1996</span><span style="font-family: 新細明體;" lang="AR-SA">,</span><span lang="EN-US">48</span><span style="font-family: 新細明體;" lang="AR-SA">、</span><span lang="EN-US">52</span><span style="font-family: 新細明體;" lang="AR-SA">頁。</span></p> </div> <div style="" id="ftn7"> <p class="MsoFootnoteText"><a style="" href="#_ftnref7" name="_ftn7" title=""><span class="a"><span lang="EN-US"><span style=""><span class="a"><span style="font-size: 10pt; font-family: Calibri;" lang="EN-US">[7]</span></span></span></span></span></a><span lang="EN-US"><span style=""> </span></span><span style="font-family: 新細明體;" lang="AR-SA">根據台北市立婦幼醫院的估計,每五名懷孕的少女中,只有一名會生下來,其他四名會選擇墮胎。</span></p> <p class="MsoFootnoteText"><span lang="EN-US"><span style=""> </span></span><span style="font-family: 新細明體;" lang="AR-SA">王瑞琪,「未成年懷孕不是世界末日」,<b>學生輔導</b></span><span lang="EN-US">NO.99</span><span style="font-family: 新細明體;" lang="AR-SA">,</span><span lang="EN-US">2005</span><span style="font-family: 新細明體;" lang="AR-SA">年</span><span lang="EN-US">12</span><span style="font-family: 新細明體;" lang="AR-SA">月,</span><span lang="EN-US">140-141</span><span style="font-family: 新細明體;" lang="AR-SA">頁。</span></p> </div> <div style="" id="ftn8"> <p class="MsoFootnoteText"><a style="" href="#_ftnref8" name="_ftn8" title=""><span class="a"><span lang="EN-US"><span style=""><span class="a"><span style="font-size: 10pt; font-family: Calibri;" lang="EN-US">[8]</span></span></span></span></span></a><span lang="EN-US"><span style=""> </span> </span><span style="font-family: 新細明體;" lang="AR-SA">薛何玉,「教育失衡</span><span lang="EN-US">/</span><span style="font-family: 新細明體;" lang="AR-SA">數學老師兼著教</span><span lang="EN-US"><span style=""> </span></span><span style="font-family: 新細明體;" lang="AR-SA">音樂課還是上數學」,<b>聯合報</b>,</span><span lang="EN-US">2010</span><span style="font-family: 新細明體;" lang="AR-SA">年</span><span lang="EN-US">5</span><span style="font-family: 新細明體;" lang="AR-SA">月</span><span lang="EN-US">18</span><span style="font-family: 新細明體;" lang="AR-SA">日,</span><span lang="EN-US"><a href="http://mag.udn.com/mag/campus/printpage.jsp?f_ART_ID">http://mag.udn.com/mag/campus/printpage.jsp?f_ART_ID</a><u>=248734</u></span></p> </div> <div style="" id="ftn9"> <p class="MsoFootnoteText"><a style="" href="#_ftnref9" name="_ftn9" title=""><span class="a"><span lang="EN-US"><span style=""><span class="a"><span style="font-size: 10pt; font-family: Calibri;" lang="EN-US">[9]</span></span></span></span></span></a><span lang="EN-US"><span style=""> </span> </span><span style="font-family: 新細明體;" lang="AR-SA">劉婉柔、陳政友,「國小學童學習壓力及用眼行為與近視相關之研究」,<b>學校衛生</b>第</span><span lang="EN-US">48</span><span style="font-family: 新細明體;" lang="AR-SA">期,</span><span lang="EN-US">1996</span><span style="font-family: 新細明體;" lang="AR-SA">,</span><span lang="EN-US">41</span><span style="font-family: 新細明體;" lang="AR-SA">頁。</span></p> </div> </div>臺北市立大學教育學系 人權教育中心http://www.blogger.com/profile/12809149954359811000noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5229405984396986231.post-85676426762589230972011-09-28T21:43:00.000-07:002011-09-28T21:44:38.219-07:00Summaries of The Introduction to Rights: Ch. 4<!--[if gte mso 9]><xml> <w:worddocument> <w:view>Normal</w:View> <w:zoom>0</w:Zoom> <w:punctuationkerning/> <w:displayhorizontaldrawinggridevery>0</w:DisplayHorizontalDrawingGridEvery> <w:displayverticaldrawinggridevery>2</w:DisplayVerticalDrawingGridEvery> <w:validateagainstschemas/> <w:saveifxmlinvalid>false</w:SaveIfXMLInvalid> <w:ignoremixedcontent>false</w:IgnoreMixedContent> <w:alwaysshowplaceholdertext>false</w:AlwaysShowPlaceholderText> <w:compatibility> <w:spaceforul/> <w:balancesinglebytedoublebytewidth/> <w:donotleavebackslashalone/> <w:ultrailspace/> <w:donotexpandshiftreturn/> <w:adjustlineheightintable/> <w:breakwrappedtables/> <w:snaptogridincell/> <w:wraptextwithpunct/> <w:useasianbreakrules/> <w:dontgrowautofit/> <w:usefelayout/> </w:Compatibility> <w:browserlevel>MicrosoftInternetExplorer4</w:BrowserLevel> </w:WordDocument> </xml><![endif]--><!--[if gte mso 9]><xml> <w:latentstyles deflockedstate="false" latentstylecount="156"> </w:LatentStyles> </xml><![endif]--><!--[if gte mso 10]> <style> /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:表格內文; 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The error of the French Revolution was that the reformers misunderstood the difference of political participation between the ancients and the moderns, and tried to compel moderns to receive the values of ancient. However, Americans did not make this mistake. The framers of the U.S. Constitution cleverly avoided the situation of federal powers dominating states. Concerning individuals, political participation rights was guaranteed, though not in an exhaustive way. The main text of the Constitution did not enumerate the rights of citizens until the Bill of Rights was adopted in 1791 with the form of ten amendments. Even in the Bill of Rights, there was an exclusive clause: Amendment IX, which ensured the rights of citizens will not be limited by the mere ten clauses.</span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span lang="EN-US"><span style=""> </span>Although the Americans did not bog down into the trouble of making a political forum, they faced another difficulty, that is, the problem of slavery. The author mentioned two court cases to illustrate the dynamics of the Americans concerning slavery. The first one was <i>The Amistad </i>(1841), in which was a debate on whether slaves have the rights or not to contest their clams before courts. Though Africans were treated as slaves thoroughly in this case, the court had indicated a willingness to give Africans a hearing under “eternal principle of justice.”<a style="" href="#_ftn1" name="_ftnref1" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Times New Roman";" lang="EN-US">[1]</span></span></span></span></a> However, in the second case, <i>Dred Scott v. Sandford</i> (1857), the court took the position of treating slaves as properties exhaustively. They appealed a message that black Africans were not merely second-class citizens, they were even not citizens of the U.S. at all. This decision had created a public anger and eventually led to the civil war. After the defeat of the Confederate States of America, which represented a defensible force, rights discourses had an expansive spreading at that time to say that all humans have their natural rights equally. But challenges never end, e.g. Marx argued that the so-called rights were merely selfishness of individuals in disguise. The debate of rights discourses continued in the 20<sup>th</sup> century.</span></p> <div style=""><br /> <hr size="1" align="left" width="33%"> <div style="" id="ftn1"> <p class="MsoFootnoteText"><a style="" href="#_ftnref1" name="_ftn1" title=""><span class="a"><span lang="EN-US"><span style=""><span class="a"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Times New Roman";" lang="EN-US">[1]</span></span></span></span></span></a><span class="a"><span lang="EN-US"><span style=""> </span>William A. Edmundson, <i>An Introduction to Rights. </i>(Cambridge, Cambridge University press, 2004), 78.</span></span></p> </div> </div>臺北市立大學教育學系 人權教育中心http://www.blogger.com/profile/12809149954359811000noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5229405984396986231.post-64994366626378180232011-09-28T21:40:00.000-07:002011-09-28T21:41:52.595-07:00近期9/23 - 9/29 新聞蒐集<!--StyleSheet Link--><p style="line-height: 120%;"><span style="font-size:85%;">[國際人權報導]</span></p> <ul><li> <p style="line-height: 120%;"><span id="newsti" class="news_title"> <span style="font-size:85%;"> <a href="http://news.chinatimes.com/world/130504/132011092900651.html"> 駕車婦女判鞭刑 沙國王駁回</a></span></span><span style="font-size:85%;"> </span> </p></li><li> <p style="line-height: 120%;"><span style="font-size:85%;"> <a href="http://news.chinatimes.com/world/110504/112011092900200.html"> 阿拉伯之春民運人士 和平獎大熱門</a></span></p></li><li> <p style="line-height: 120%;"><span style="font-size:85%;"> <a href="http://udn.com/NEWS/NATIONAL/NATS6/6615242.shtml"> 臉書報新聞/總統召見 女記者:請下台</a></span></p></li><li> <p style="line-height: 120%;"><span style="font-size:85%;"> <a href="http://udn.com/NEWS/NATIONAL/NATS6/6613537.shtml"> 葉門人權記者:透過臉書 讓總統主動見我</a></span></p></li></ul> <p style="line-height: 120%;"><span style="font-size:85%;">[台灣人權議題]</span></p> <ul><li> <p style="line-height: 120%;"><span style="font-size:85%;"> <a href="http://udn.com/NEWS/FINANCE/FIN10/6619787.shtml">納稅人保護法 拚年底過關</a></span></p></li></ul> <p style="line-height: 120%;"><span style="font-size:85%;">[中國大陸人權報導]</span></p> <ul><li> <p style="line-height: 120%;"><span style="font-size:85%;"> <a href="http://news.chinatimes.com/mainland/130505/132011092801072.html"> 美籲大陸 尊重四川藏人權益</a></span></p></li><li> <p style="line-height: 120%;"><span style="font-size:85%;"> <a href="http://news.chinatimes.com/focus/11050106/122011092800124.html"> 社論-「一胎化」後遺吹皺一池春水</a></span></p></li></ul><span style="font-size:85%;">[受教育權]</span> <ul><li> <p style="line-height: 120%;"><span style="font-size:85%;"> <a href="http://news.cts.com.tw/nownews/general/201109/201109260831305.html"> 新聞追追追/不適任老師退場難 學生受教權難保障</a></span></p></li></ul> <p style="line-height: 120%;"><span style="font-size:85%;">[友善校園]</span></p> <ul><li> <p style="line-height: 120%;"><span style="font-size:85%;"> <a href="http://life.chinatimes.com/2009Cti/Channel/Life/life-article/0,5047,11051801+112011092900073,00.html"> 教師憂鬱傾向 近5成達臨界點</a></span></p> </li><li> <p style="line-height: 120%;"><span style="font-size:85%;"> <a href="http://news.chinatimes.com/society/130503/132011092801501.html"> 老師不好當! 盼教育部政策更彈性</a></span></p> </li><li> <p style="line-height: 120%;"><span style="font-size:85%;"> <a href="http://mag.udn.com/mag/campus/storypage.jsp?f_MAIN_ID=13&f_SUB_ID=5092&f_ART_ID=344603"> 減班調校、霸凌 8成教師不安</a></span></p> </li><li> <p style="line-height: 120%;"><span id="newsti0" class="news_title"> <span style="font-size:85%;"> <a href="http://www.ttv.com.tw/100/09/1000928/10009284932405L.htm"> 國小師控 遭家長騷擾辱罵5年 孩童被罵到飆淚 家長好心疼 遭控家長氣壞 轟學校涉縱容</a></span></span></p> </li></ul> <p style="line-height: 120%;"><span style="font-size:85%;">[友善校園 - 體罰]</span></p> <ul><li> <p style="line-height: 120%;"><span style="font-size:85%;"> <a href="http://www.libertytimes.com.tw/2011/new/sep/21/today-life4.htm"> 老師打手心 警車開進學校抓人</a></span></p></li></ul> <p style="line-height: 120%;"><span style="font-size:85%;">[司法人權 ]</span></p> <ul><li> <p style="line-height: 120%;"><span style="font-size:85%;"> <a href="http://news.chinatimes.com/focus/130501/112011092400171.html"> 莫忘初衷 打官司不是有錢人權利</a></span></p></li><li> <p style="line-height: 120%;"><span class="insubject1" id="newtitle"> <span style="font-size:85%;"> <a href="http://www.libertytimes.com.tw/2011/new/sep/27/today-so14.htm"> 逾期收容外籍人士 遭抗議</a></span></span></p></li></ul> <p style="line-height: 120%;"><span style="font-size:85%;"><a name="report001_3"></a>[性別平等 ]</span></p> <ul><li> <p style="line-height: 150%;"> <span style="font-size:85%;"> <a href="http://news.chinatimes.com/realtime/110104/112011092700744.html"> 澳洲宣布五年內落實軍中性別平等</a></span></p></li></ul> <p style="line-height: 150%;"><span style="font-size:85%;">[性別平等教育]</span></p> <ul><li> <p style="line-height: 150%;"><span style="font-size:85%;"> <a href="http://news.chinatimes.com/politics/130502/132011092701580.html"> 教育部將強化特教學校性平教育 </a></span></p></li></ul><span style="font-size:85%;">[兒少人權 ]</span> <ul><li> <p style="line-height: 120%;"><span style="font-size:85%;"> <a href="http://www.libertytimes.com.tw/2011/new/sep/27/today-life14.htm"> 失蹤兒多是青少年 離家為主因</a></span></p></li><li> <p style="line-height: 120%;"><span style="font-size:85%;"> <a href="http://life.chinatimes.com/2009Cti/Channel/Life/life-article/0,5047,130518+132011092701160,00.html"> 研究:逼孩子吃飯 兒童反挑食</a></span></p></li><li> <p style="line-height: 120%;"><span style="font-size:85%;"> <a href="http://udn.com/NEWS/DOMESTIC/DOM4/6612716.shtml">兒保超人出動 教孩子抗家暴</a></span></p></li></ul><span style="font-size:85%;">[身心障礙者人權 ]</span> <ul><li> <p style="line-height: 120%;"><span style="font-size:85%;"> <a href="http://life.chinatimes.com/2009Cti/Channel/Life/life-article/0,5047,11051801+112011092800046,00.html"> 特教學校性侵案 可聲請國賠 </a></span></p></li><li> <p style="line-height: 120%;"><span style="font-size:85%;"> <a href="http://iservice.libertytimes.com.tw/liveNews/news.php?no=548325&type=%E5%8D%B3%E6%99%82%E6%96%B0%E8%81%9E"> 特教學校性侵究責 吳清基:1個月內</a></span></p></li><li> <p style="line-height: 120%;"><span style="font-size:85%;"> <a href="http://udn.com/NEWS/NATIONAL/NAT3/6605351.shtml">中傷?扯進舊案 抹煞老師努力</a></span></p></li><li> <p style="line-height: 120%;"><span style="font-size:85%;"> <a href="http://showbiz.chinatimes.com/focus/50109642/112011092300051.html"> 校園性侵案 教部三度道歉:查到哪辦到哪</a></span></p></li><li> <p style="line-height: 120%;"><span style="font-size:85%;"> <a href="http://web.pts.org.tw/php/news/pts_news/detail.php?NEENO=191719"> 盼去歧視 癲癇正名"伊比力斯症" </a></span></p></li></ul><span style="font-size:85%;">[族群平等 - 弱勢族群 ]</span> <ul><li> <p style="line-height: 120%;"><span style="font-size:85%;"> <a href="http://udn.com/NEWS/BREAKINGNEWS/BREAKINGNEWS6/6614569.shtml"> 新壽兒童繪畫比賽關懷弱勢兒童</a></span></p></li></ul> <p style="line-height: 120%;"><span style="font-size:85%;">[族群平等 - 種族歧視]</span></p> <ul><li> <p style="line-height: 120%;"><span style="font-size:85%;"> <a href="http://udn.com/NEWS/OPINION/X1/6620077.shtml">聯合筆記/誰的「好朋友」?</a></span></p></li><li> <p style="line-height: 120%;"><span style="font-size:85%;"> <a href="http://news.chinatimes.com/domestic/11050612/112011092300071.html"> 偏校代課老師多議員:種族歧視</a></span></p></li></ul>臺北市立大學教育學系 人權教育中心http://www.blogger.com/profile/12809149954359811000noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5229405984396986231.post-91778561735036969592011-09-21T23:06:00.000-07:002011-09-21T23:07:29.577-07:00近期(8/25- 9/22)人權新聞蒐集<p style="line-height: 120%;"><span style="font-size:85%;">[國際人權報導]</span></p> <ul><li> <p style="line-height: 120%;"><span id="newsti" class="news_title"> <span style="font-size:85%;"> <a href="http://iservice.libertytimes.com.tw/liveNews/news.php?no=541394&type=%E5%9C%8B%E9%9A%9B"> 遺忘種族屠殺瘡疤 盧安達總統訪法</a></span></span><span style="font-size:85%;"> </span> </p></li><li> <p style="line-height: 120%;"><span style="font-size:85%;"> <a href="http://iservice.libertytimes.com.tw/liveNews/news.php?no=541568&type=%E5%9C%8B%E9%9A%9B"> 捐血漏洞? 印度爆23童染愛滋</a></span></p></li></ul> <p style="line-height: 120%;"><span style="font-size:85%;">[台灣人權議題]</span></p> <ul><li> <p style="line-height: 120%;"><span style="font-size:85%;"> <a href="http://news.chinatimes.com/2009Cti/Common/2009Cti-News-Print/0,5201,110506x112011091400271,00.html"> 監察秋節收禮 基層警批沒人權</a></span></p></li></ul> <p style="line-height: 120%;"><span style="font-size:85%;">[中國大陸人權報導]</span></p> <ul><li> <p style="line-height: 120%;"><span style="font-size:85%;"> <a href="http://news.chinatimes.com/2009Cti/Common/2009Cti-News-Print/0,5201,110501x112011091000155,00.html"> 突破 陸首部人權藍皮書問世</a></span></p></li></ul> <p style="line-height: 120%;"><span style="font-size:85%;">[人權教育 - 參考資料]</span></p> <ul><li> <p style="line-height: 120%;"><span style="font-size:85%;"> <a href="http://www.mdnkids.com/info/news/content.asp?Serial_NO=74871"> 每天一元存撲滿 全校認養兒童</a></span></p></li></ul> <p style="line-height: 120%;"><span style="font-size:85%;">[生命權]</span></p> <ul><li> <p style="line-height: 120%;"><span style="font-size:85%;"> <a href="http://udn.com/NEWS/NATIONAL/NAT5/6561471.shtml">勵馨:歧視性補貼 讓墮胎率變高</a></span></p></li></ul> <p style="line-height: 120%;"><span style="font-size:85%;">[友善校園]</span></p> <ul><li> <p style="line-height: 120%;"><span style="font-size:85%;"> <a href="http://iservice.libertytimes.com.tw/liveNews/news.php?no=545561&type=%E7%94%9F%E6%B4%BB"> 特教學校爆集體性侵 教育部次長鞠躬道歉</a></span></p> </li><li> <p style="line-height: 120%;"><span style="font-size:85%;"> <a href="http://blog.udn.com/chen25415712/5659801">台南特教校 2年驚爆128性侵案</a></span></p> </li><li> <p style="line-height: 120%;"><span style="font-size:85%;"> <a href="http://www.mdnkids.com/info/news/content.asp?Serial_NO=74864"> 學生校外租屋 安全認證未落實</a></span></p> </li><li> <p style="line-height: 120%;"><span id="newsti0" class="news_title"> <span style="font-size:85%;"> <a href="http://iservice.libertytimes.com.tw/liveNews/news.php?no=545590&type=%E7%94%9F%E6%B4%BB"> 性平案 教部全面清查學校</a></span></span></p> </li><li> <p style="line-height: 120%;"><span class="news_title"><span style="font-size:85%;"> <a href="http://mag.udn.com/mag/campus/storypage.jsp?f_ART_ID=343589"> 182公分新生 校舍替她加長床</a></span></span></p> </li></ul> <p style="line-height: 120%;"><span style="font-size:85%;">[友善校園 - 體罰]</span></p> <ul><li> <p style="line-height: 120%;"><span style="font-size:85%;"> <a href="http://news.chinatimes.com/society/130503/132011092100651.html"> 愛的小手打手心 國中生打110報警</a></span></p></li></ul> <p style="line-height: 120%;"><span style="font-size:85%;">[司法人權 ]</span></p> <ul><li> <p style="line-height: 120%;"><span style="font-size:85%;"> <a href="http://udn.com/NEWS/BREAKINGNEWS/BREAKINGNEWS4/6603735.shtml"> 民團要求投保協定納入家屬探視權</a></span></p></li></ul> <p style="line-height: 120%;"><span style="font-size:85%;"><a name="report001_3"></a>[性 別平等 ]</span></p> <ul><li> <p style="line-height: 150%;"> <a href="http://www.libertytimes.com.tw/2011/new/jul/5/today-int7.htm"> <span style="font-size:85%;">抗議性平會越權 政大學生靜坐</span></a></p></li><li> <p style="line-height: 150%;"><span style="font-size:85%;"> <a href="http://news.chinatimes.com/2009Cti/Common/2009Cti-News-Print/0,5201,110506x112011091200237,00.html"> 男女平等 黃氏宗祠重建 特闢姑婆房</a></span></p></li><li> <p style="line-height: 150%;"><span style="font-size:85%;"> <a href="http://udn.com/NEWS/NATIONAL/NAT4/6558148.shtml">閱報秘書/家庭照顧假</a></span></p></li><li> <p style="line-height: 150%;"><span style="font-size:85%;"> <a href="http://news.chinatimes.com/2009Cti/Common/2009Cti-News-Print/0,5201,110501x122011090200144,00.html"> 馬推性別平等願景</a></span></p></li></ul> <p style="line-height: 150%;"><span style="font-size:85%;">[性別平等教育]</span></p> <ul><li> <p style="line-height: 150%;"><span style="font-size:85%;"> <a href="http://mag.udn.com/mag/campus/storypage.jsp?f_ART_ID=338773"> 3性平爭議教材下架 教部:先凝聚共識</a></span></p></li></ul> <p style="line-height: 120%;"><span style="font-size:85%;">[性別認同的權利 ]</span></p> <ul><li> <p style="line-height: 150%;"><span style="font-size:85%;"> <a href="http://news.chinatimes.com/2009Cti/Common/2009Cti-News-Print/0,5201,110502x112011082500164,00.html"> 蔡主張促進同性戀人權</a></span></p></li><li> <p style="line-height: 150%;"><span style="font-size:85%;"> <a href="http://news.chinatimes.com/domestic/11050612/112011092100333.html"> 同志24日高雄遊行 盼陳菊力挺</a></span></p></li><li> <p style="line-height: 150%;"><span style="font-size:85%;"> <a href="http://www.libertytimes.com.tw/2011/new/sep/21/today-int2.htm"> 不問不說18年 美軍同志禁令解除</a></span></p></li><li> <p style="line-height: 150%;"><span style="font-size:85%;"> <a href="http://www.libertytimes.com.tw/2011/new/sep/16/today-int6.htm"> 消除性別歧視/澳洲護照性別欄 新增X選項</a></span></p></li><li> <p style="line-height: 150%;"><span style="font-size:85%;"> <a href="http://udn.com/NEWS/DOMESTIC/DOM6/6602478.shtml">同志化身憤怒鳥 周六高雄遊行</a></span></p></li></ul> <p style="line-height: 120%;"><span style="font-size:85%;">[女性人權]</span></p> <ul><li> <p style="line-height: 120%;"><span style="font-size:85%;"> <a href="http://udn.com/NEWS/SOCIETY/SOC7/6548018.shtml">未著裙裝高跟鞋 女員工丟差</a></span></p></li><li> <p style="line-height: 120%;"><span style="font-size:85%;"> <a href="http://showbiz.chinatimes.com/2009Cti/Common/2009Cti-News-Print/0,5201,110503x132011082300762,00.html"> 日僑學校有懷孕育兒歧視 北市府重罰20萬</a></span></p></li><li> <p style="line-height: 120%;"><span style="font-size:85%;"> <a href="http://news.chinatimes.com/2009Cti/Common/2009Cti-News-Print/0,5201,110513x112011091500503,00.html"> 女性影展 關注「不美的」身體</a></span></p></li><li> <p style="line-height: 120%;"><span style="font-size:85%;"> <a href="http://www.libertytimes.com.tw/2011/new/sep/8/today-life8.htm"> 喪禮手冊建議 女性可捧神主牌</a></span></p></li><li> <p style="line-height: 120%;"><span style="font-size:85%;"> <a href="http://udn.com/NEWS/OPINION/X1/6605382.shtml">社會拋棄了少女的祈禱</a></span></p></li></ul> <p style="line-height: 120%;"><span style="font-size:85%;">[兒少人權 ]</span></p> <ul><li> <p style="line-height: 120%;"><span style="font-size:85%;"> <a href="http://udn.com/NEWS/BREAKINGNEWS/BREAKINGNEWS1/6588420.shtml"> 無國籍兒童人權未獲保障監委自動調查</a></span></p></li><li> <p style="line-height: 120%;"><span style="font-size:85%;"> <a href="http://news.chinatimes.com/domestic/11050615/112011092200284.html"> 女疑遭父性侵 母泣訴社工冷處理</a></span></p></li><li> <p style="line-height: 120%;"><span style="font-size:85%;"> <a href="http://udn.com/NEWS/WORLD/WOR6/6599309.shtml">經濟衰退 虐待兒童大增</a></span></p></li></ul> <p style="line-height: 120%;"><span style="font-size:85%;">[勞工人權 ]</span></p> <ul><li> <p style="line-height: 120%;"><span style="font-size:85%;"> <a href="http://news.chinatimes.com/tech/12050905/112011092200289.html"> 暑期工讀勞檢 燦坤愛買遭罰六萬</a></span></p></li><li> <p style="line-height: 120%;"><span style="font-size:85%;"> <a href="http://iservice.libertytimes.com.tw/liveNews/news.php?no=545588&type=%E8%B2%A1%E7%B6%93"> 照顧假 恐不利二度就業勞工</a></span></p></li></ul> <p style="line-height: 120%;"><span style="font-size:85%;">[勞工人權 - 工會]</span></p> <ul><li> <p style="line-height: 120%;"><span style="font-size:85%;"> <a href="http://news.chinatimes.com/domestic/11050612/112011092100061.html"> 教局要求參加教師工會反彈</a></span></p></li></ul> <p style="line-height: 120%;"><span style="font-size:85%;">[健康權 ]</span></p> <ul><li> <p style="line-height: 150%;"><span style="font-size:85%;"> <a href="http://udn.com/NEWS/HEALTH/HEA2/6572793.shtml">癮君子要人權 槓上董氏</a></span></p></li><li> <p style="line-height: 150%;"><span style="font-size:85%;"> <a href="http://www.mdnkids.com/info/news/content.asp?Serial_NO=74846"> 「兒童健康食在重要(四之一)」早晚餐外購 外食族學童漸增</a></span></p></li></ul> <p style="line-height: 120%;"><span style="font-size:85%;">[宗教平等 ]</span></p> <ul><li> <p style="line-height: 120%;"><span style="font-size:85%;"> <a href="http://life.chinatimes.com/2009Cti/Channel/Life/life-article/0,5047,11051801+112011091600072,00.html"> 校內散發宗教營隊傳單 女師申誡</a></span></p></li></ul> <p style="line-height: 120%;"><span style="font-size:85%;">[老人人權 ]</span></p> <ul><li> <p style="line-height: 120%;"><span style="font-size:85%;"> <a href="http://news.chinatimes.com/focus/11050106/122011090500137.html"> 因應人口老化時代來臨 將研議托老扣除額</a></span></p></li><li> <p style="line-height: 120%;"><span style="font-size:85%;"> <a href="http://udn.com/NEWS/OPINION/X1/6596875.shtml">別只歧視橫躺族 台大實驗林該還給全民</a></span></p></li></ul> <p style="line-height: 120%;"><span style="font-size:85%;">[原住民人權 ]</span></p> <ul><li> <p style="line-height: 120%;"><span style="font-size:85%;"> <a href="http://news.chinatimes.com/2009Cti/Common/2009Cti-News-Print/0,5201,110505x112011091300055,00.html"> 維族、賽德克族 改變治理者思維</a></span></p></li></ul> <p style="line-height: 120%;"><span style="font-size:85%;">[族群平等 - 弱勢族群 ]</span></p> <ul><li> <p style="line-height: 120%;"><span style="font-size:85%;"> <a href="http://udn.com/NEWS/SOCIETY/SOC5/6584745.shtml">文通辦園遊會 讓弱勢過中秋</a></span></p></li><li> <p style="line-height: 120%;"><span style="font-size:85%;"> <a href="http://udn.com/NEWS/NATIONAL/NATS2/6558743.shtml"> 健保卡註記愛滋?網友大罵是歧視</a></span></p></li><li> <p style="line-height: 120%;"><span style="font-size:85%;"> <a href="http://news.chinatimes.com/2009Cti/Common/2009Cti-News-Print/0,5201,110514x112011091300382,00.html"> 同居伴侶權益 立法保障</a></span></p></li><li> <p style="line-height: 120%;"><span style="font-size:85%;"> <a href="http://life.chinatimes.com/2009Cti/Channel/Life/life-article/0,5047,11051801+112011092200102,00.html"> 國小募豆漿 為瘦弱童補營養</a></span></p></li><li> <p style="line-height: 120%;"><span style="font-size:85%;"> <a href="http://udn.com/NEWS/BREAKINGNEWS/BREAKINGNEWS9/6604676.shtml"> 中華為偏鄉兒童打造新的閱讀巡迴車</a></span></p></li><li> <p style="line-height: 120%;"><span style="font-size:85%;"> <a href="http://web.pts.org.tw/php/news/pts_news/detail.php?NEENO=190044"> 發現愛滋30年 民眾歧視難化解</a></span></p></li></ul> <p style="line-height: 120%;"><span style="font-size:85%;">[族群平等 - 種族歧視]</span></p> <ul><li> <p style="line-height: 120%;"><span style="font-size:85%;"> <a href="http://iservice.libertytimes.com.tw/liveNews/news.php?no=540402&type=%E5%8D%B3%E6%99%82%E6%96%B0%E8%81%9E"> 迪奧前總監種族歧視案 僅被判1歐元罰金</a></span></p></li></ul>臺北市立大學教育學系 人權教育中心http://www.blogger.com/profile/12809149954359811000noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5229405984396986231.post-67256535014976512512011-08-23T20:05:00.000-07:002011-08-23T20:08:12.362-07:00都會區國小弱勢學生的學習權<div align="right">臺北市文湖國小教務主任 郭瑞芬
<br /></div>
<br /><div align="left">他們是弱勢學生,卻是弱勢關注的邊緣人
<br />因為他們住在富有的都會區
<br />案例一
<br />小明(二年級)住在臺北市平價出租國宅,媽媽是大陸新娘,在素食餐廳幫傭,爸爸是臺北橋下的臨時工,有三個兄弟姊妹,最小的弟弟(幼稚園,未就學)被送回媽媽的家鄉,他和姐姐(三年級)都把素食店的椅子當桌子,抬個紙箱當椅子,在媽媽工作的素食店門口寫功課,最喜歡到隔壁的電器行門口看電視,等媽媽下班。姐、弟二人都是班上的低成就生,姐姐很乖,很會幫忙做事,弟弟比較調皮,媽媽常常威脅他們,再考不好就要送回去大陸。
<br />
<br />案例二
<br />小琴(四年級,原住民孩童)住在臺北市內湖區山邊違建,家裡有四個兄弟姊妹,他是最小的妹妹,三個哥哥都是國中中輟生,其中大哥與二哥未婚生子被爸爸攆出家門,媽媽也被爸爸趕走,小琴的營養午餐費都被爸爸領走,午餐都由班級導師協助照料,放學、假日經常在KTV遊蕩,功課完全跟不上同學,所以他不喜歡上學,天天缺交功課。
<br />
<br />教育最能促進社會流動,許多弱勢家庭子女透過教育歷程,改變原生家庭的社會階級,避免落入貧者越貧、富者越富的文化資本複製循環中。但是透過教育改變弱勢家庭社會階級的歷程並不是一個會自然發生的現象,因此「學校教育」、「學校教師」在社會階層的流動中扮演極為關鍵角色,現代民主化國家莫不將學校弱勢教育的具體實踐視為教育理想之主要指標,各教育階段除了公平的「受教基本年限」外,也同時要求兼顧「受教基本歷程」與「受教基本成就」。
<br />
<br />我國教育部對弱勢學生的教育輔助計畫,也於八十四學年度教育優先區試辦開始實施,計有:教育優先區(含外籍配偶子女扶助,八十五學年度開辦) 、教育部學產基金之急難慰問金(九十學年度開辦)、兒童課後照顧及課後輔導計畫(九十二學年度開辦)、關懷弱勢弭平落差學業輔導計畫(九十四學年度開辦)、攜手計畫-課後扶助 (九十五學年度開辦)、補助經濟弱勢私立高中職學生學費方案(九十六學年度開辦)、大專院校弱勢學生助學計畫(九十六學年度開辦)、夜光天使點燈計畫(九十七學年度開辦),其中教育優先區、攜手計畫-課後扶助(臺北市為攜手激勵學習潛能計畫)以解決弱勢學生學業成就低落為目標,課後照顧服務則以完成家庭作業和生活照顧為目標,均是希望透過外在資源的補償,彌補弱勢學生起點的不利。
<br />
<br />國內民間團體為提升弱勢學生學習與生活照顧能力,也陸續成立相關課業輔導,計有:中興保全文教基金會(1998年啟動)、世界展望會(1999年啟動)、彩虹原住民關懷協會(2001年啟動)、博幼基金會(2002年啟動)、1919基督教救助協會(2003年啟動)、高雄飛揚協會(2004年啟動)、小秀才學堂(2006年啟動)、永齡希望小學(2007年啟動)、中華開發工業銀行文教基金會(2007年啟動)、象圈工程(2008年啟動)等組織,其中以博幼基金會、永齡希望小學服務的對象最為廣泛。
<br />
<br />因此國內對弱勢學生的關懷,不論是官方還是民間,均企圖超越「教育機會均等」之形式公平-入學受教機會的均等,更進一步以補償方式進行「積極差別待遇」-教育過程與教育品質均等,促成實質公平的改革方向,以爭取弱勢學生被忽略的學習權,而這正是目前時代的趨勢。
<br />
<br />臺北市政府主計處市政統計週報428號(96年9月12日)辦理家庭收支概況調查發現:95年平均每戶可支配所得為126.24萬元,分別為高雄市97.01萬元之1.30倍,臺灣地區91.31萬元之1.38倍;另外,市政統計週報434號(96年10月24日)調查也發現:95年臺北市普通家庭平均每戶年消費支出94.5萬元,以房租及水費(25.2萬元)占26.68%為最高,飲食費(19.9萬元)占21.05%次之,教養與娛樂費(12.8萬元)、醫療保健費(10.8萬元)、運輸與通訊費(9.7萬元),分別佔家庭消費支出的第三至五名,其最大宗消費分別為教育與研究費、健保就診消費、交通設備使用管理費。所以臺北市是高收入與高教育消費的家庭型態,而位於都會區低收入、低教育消費的弱勢家庭相較於其他地區,更容易凸顯其弱勢的處境。
<br />
<br />吳清山(2005)於國民教育政策與問題調查報告中發現社會大眾認為當前國小教育問題亟待改進的事項中「城鄉教育差距擴大」,僅次於「九年一貫課程疑慮」。由此可知,城鄉的教育差距一直受到普遍的關注。近年來,政府在偏遠或弱勢地區所投入的經費,不論是軟硬體設施或解決學習問題,均高於一般地區學校,許多研究發現,偏遠地區學校的圖書、電腦等設施其實相對是較豐富的(許添明、廖鳴鳳,1998;陳麗珠,1999;甄曉蘭,2007)。陳淑麗的研究也發現:偏遠地區2005年平均每一位學童得到的課輔經費遠高於市區兒童(陳淑麗,2006) 。
<br />
<br />教育優先區政策自執行以來,也發現許多過去因為位屬偏遠地區,或是因為學校規模過小,或是因為位處於較低社經背景地區的學校,因為此政策的實施而身受其惠;然而仍有部分的反對聲音,例如一些都會地區的學校就認為教育優先區政策並「不公平」,因為都會地區的學校並未得到與學生人數成比例的補助,或是質疑本政策的補助會使教育資源過度集中於偏遠學校,而造成經費使用的浪費(陳麗珠,1999)。
<br />
<br />學校硬體完善、藏書豐富、家長社經背景高、學生家庭資源充沛一直是都會區學校給人的印象,都會區學生應該是在父母的協助下具備閱讀習慣,跟著父母參加國內外的各項旅遊活動,並且充分利用社會資源參與各項藝文活動,如參觀美術館、博物館等;最重要的是父母有足夠的經濟能力負擔額外的才藝進修,如全美語的幼稚園、美語、電腦、圍棋、鋼琴、打擊樂、舞蹈、兒童瑜珈等,甚至是機器人製作的補習班,這些都會區學生在父母高期望的養成教育裡,進行高規格的教育消費。而這些,並不是所有都會區學生都能享有的教育內容,在都會區的學校裡,可能有80%學生符合高消費的教育條件,而剩下20%的學生卻是最容易被忽略的一群。在鄉下地區,鄉民的生活條件相近,鄉下學生彼此間並沒有很明顯的教育投資差距,相近的家庭生活背景,單純的人際互動網絡;如果是均貧的偏遠地區,也比較容易爭取到政府、民間財團法人文教基金會的經費補助,弱勢的訊息容易被發掘;而都會區是M型社會的縮影,不管是M的左邊,還是M的右邊都在同一生活區塊討生活。城市裡不同的學區有不同的家庭背景,即使同一學區,不同學校也有不同的家庭差距,家庭環境的落差加大學生國民教育立足點的不平等。
<br />
<br />所以讓都會區的弱勢學生在被邊緣化的弱勢教育中取得應有的受教品質,實可補足我國弱勢教育之缺口。有鑑於此,臺北市為積極落實照顧弱勢學童的既訂政策,特別參酌教育部94年12月29日「攜手計畫-課後扶助補助要點」,先於臺北市95年度國民小學推動「攜手計畫-課後扶助」實施計畫,又96年納入「臺北市國民小學辦理補救教學活動實施要點」,於1月24日訂定「臺北市國民小學攜手激勵學習潛能計畫」,特別為臺北市低成就的弱勢學生辦理課業輔導,其用意在於爭取低成就弱勢學生的學習權,希望透過課後的學習輔導提升學生的成就動機,但其實施的成效是否如預期,茲將現場的觀察與晤談分享如下:
<br />
<br />小宏(註:五年級)很好笑,每次都會帶自修的解答來抄,我看到就會把他擦掉,教他再寫一次給我看,他就會生氣,說他不要寫,他告訴我他和爸爸、姐姐(註:六年級)住,解答是姐姐給他的。我每次國語都讓他抄,要不然會寫很久,數學習作計算題就不讓他抄,其實他不笨,數學還不錯,但是只要碰到應用題就沒救了。
<br />
<br />我覺得小樺(註:六年級)在班上人緣可能不好,他脾氣很大,不喜歡動腦筋,只想要我告訴他答案,或是看同學的答案,每一題數學都說不會,都要我教他,即使同一大題,也要每一題都寫給他看,我覺得教他很累。
<br />
<br />「小朋友拒絕課業學習」、「小朋友消極看待自己」是學校輔導人員晤談時,發現在學習輔導歷程中所需要面對的實施挑戰,而這些挑戰也影響課後學習輔導成效,根據當時實施的現況歸納了三個面向,包括小學生前面教材沒學會、課堂教學沒聽懂與教師要求達不到等問題。
<br />一、前面教材沒學會
<br />被教材追著跑,永遠跑不贏,只好癱坐下來,不跑了!
<br />由於課業輔導的教材內容是回家功課,許多弱勢的低成就生往往錯過主要的學習關鍵期,像二年級第二學期的數學基礎是一位數乘法,學生必須熟悉九九乘法表的內容,了解加法與乘法的關係,如此到了三年級就可以進行除法與二位數的乘法概念。
<br />
<br />而臺北市的家長都很喜歡在學習的進程上偷跑-不能輸在起跑點,班上可能有許多學生都已經提前學習學校教材,像幼稚園大班升國小的暑假先上小一先修班,小一寒假先上小一第二學期的教材等等;若有學習困難也紛紛尋求外援,各國小學區附近安親班、補習班林立就是關鍵。因此,弱勢家庭常常因為父母忙於工作,疏於關注孩童學校學習,以至於累積越來越多「不會的教材」,與班上同學的成就差距越來越大,「弱勢低成就」成了國民教育第一階段的學習困境,而這困境影響了第二階段-國中,有時會直接終止學習的歷程,促成社會有形、無形成本的提升,這是教育工作者最不樂見的。
<br />
<br />國小教材的安排有一定螺旋順序,教材的安排會依不同年級或同一年級不同單元的接續發展,有其課程或單元之先後順序。另外級任教師也會依照學校期中、期末評量日期,規畫課程的進度,這進度是齊一式的要求,一般都還要預留評量前複習的時間,所以平均一個禮拜要上完一個單元。 但是班上低成就落後的學生,常常來不及學會這個單元,老師又上下一個單元,一個單元接著一個單元,低成就學生就累積了許多沒有學會的單元。沒學會的教材,尤其是數學教材,會隨著年級升高一年比一年多,一年比一年難,到最後弱勢低成就學生已經沒有作業完成的能力,對於作業的習寫永遠是等答案、抄答案,對自己學習的無助感,也只能默默承受,憤憤抗拒,看在輔導人員的眼裡也有說不出的無力感。
<br />
<br />小達(六年級)一直沒有「分數」的基本概念,只要題目是小數、分數一起出現,小達就會放棄或者全部用小數來算,他連基本的「假分數」、「代分數」也弄不清楚,我只好寫像數學的公式給他套,小達只要是分數題型都要看計算紙的公式,算了幾題以後,他就會很沒有耐心,不想再算,顯得很不耐煩。其實,我覺得數學很多新的單元都和前面的單元環環相扣;也就是說小達前面的單元沒有學會,就會影響到他下一個單元的應用,小達在學習時,又很急著要寫完功課,所以那些以前就該學會的概念,沒有學會,而進去做補救教學,又要補前面,也要完成現在的作業,我的壓力也很大(嘆氣..)。
<br />
<br />小恩(六年級)的問題是不會「分數的乘除」與「分數的加減」(註:教材內容為數學之分數與小數四則運算),每次碰到分數加法,就用分數的乘法去算分數的加法,如2/3+5/8,他就會算15/16,就是2×8、3×5分子乘以分母,我教他的時候都要先問他是加法還是乘法?如果是加法,分母不一樣要怎樣?通分,那通分要怎麼算?分母乘多少?分子也要乘多少,這樣分子、分母有沒有改變?ㄧ題都要教很久,ㄧ步ㄧ步教他,把他前面不會的一起教,他算過幾題後,對自己比較有信心,但是比較依賴我,寫功課的時間拖比較久。
<br />
<br />我的覺得小傑(六年級)對自己的學習很沒有自信心,其實他的資質不錯,出現計算上的錯誤大多是因為粗心,他數學的基礎並不穩固,前面所學的內容沒有百分之百吸收,造成在寫題目上的困難,我覺得學生都渴望自己可以變好,只是他們不知道已經缺失的部分該如何補救而造成自我放棄。
<br />
<br />數學的學習很注重單元間的連貫,特別是高年級的數學,如果低年級、中年級的數學沒學會,後面學起來就很辛苦,像「比和比值」(要學生化為『最簡分數』)、「容量與重量」(要學生做基本單位的換算,如1公斤=1/1000公噸=0.001公噸),都有之前分數與小數的觀念,轉換的技巧不熟練,就會影響解題能力,數學不好,就會ㄧ直不好。
<br />
<br />其實每一次和輔導人員晤談,心情就變得很沉重-弱勢低成就學生要的應該是充足的學習時間,而不是每天的課業壓力,就像蓋房子一樣,一層樓一層樓慢慢蓋,二樓的樓層不穩,就該補強二樓的水泥,而不是一直急著像上蓋,房子很容易垮,就像低成就孩子的信心。輔導人員找到了問題,卻沒有能力解決問題,因為回家課業還是要在時間內完成,這是成人-父母、老師對他們的學習期待,追著功課跑,一直跑…
<br />二、課堂教學沒聽懂
<br />上課,總是想著下課;下課,總是在補功課
<br />每次上完課,指導人員都會很懷疑的問:「他們到底有沒有在上課?怎麼都不會?」,這些大學生或許在當小學生的時候都不是「低成就生」,所以他們無法了解他們在教室的處境,是課堂的邊緣人,教室的客人。
<br />
<br />學校個案低成就弱勢學生-小安,他來學校就是等著吃營養午餐,座位老是被安排在教師鄰座或黑板前座,其目的是預防他逃學或翹課。在小安五年級的時候,就曾經有一學期兩次的逃學記錄,一次躲在廁所,一次躲在地下室,然後再趁機翻牆離校,最後都是警察通知學校,學校通知姑姑(註:該生父母均販毒坐監,與祖母、叔叔、姑姑同住,是低收入戶),上課對他來說是折磨,因為他有聽沒有懂,國語、數學都只有低年級的能力,歷任的級任老師也都無力處理,畢竟還有其他的學生要授課,他到了國中就成為中輟生,浪跡街頭。
<br />
<br />低成就學生在課堂的表現,根據現場的教學經驗發現有兩種學生類型:第一種是完全與教室脫節,老師上老師的,他想他的,不會干擾上課,會跟著黑板抄抄寫寫,但是如果要自己練習,就會杵在那裡,一直到老師要收作業或鄰座同學打小報告-告訴老師他不會寫,才會慌張起來。這時老師通常會拿已完成的練習本給他騰寫,或是請鄰座同學當小老師教他寫,而鄰座的同學有時也會急著想要下課,偷偷寫答案給他抄,成為取巧省事的方法;另一種則是班上的頭痛人物,他雖然不會寫練習題,但是對班上的課堂活動會有負向反應,其反應不是搶同學的作業抄,就是上課和同學說話或頻頻出怪聲,影響老師上課。這些學生有沒有上課對他已不重要,只要能把課堂的作業教出去,就沒事;至於學科評量,就一直「低成就」了。
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<br />我真得很懷疑他(小中,四年級)到底有沒有在上課?連最基本的計算題也不會寫,我問他上課在幹嘛,他也沒回答,我真想去偷看他上課...。
<br />
<br />我發現小傑(六年級)對自己的數學能力不是有相當自信,應該是課堂沒有聽懂所造成,他在寫作業的時候常常會出現喃喃自語的現象,問他講什麼,他也說不知道,習慣啦。
<br />
<br />低成就學生在課堂沒有辦法學習,可能是學科基礎太差;也可能是不理解教師的敘說方式,聽不懂教師在教什麼,特別是不同的社會階級,家庭使用的語言習慣會有差異,都會區教師在課堂使用的語言比較容易偏向於中產階級,對於弱勢家庭的學生需要有較多的雙向溝通,所以即使增加教學次數,增加練習次數,對於聽不懂的孩子來說還是聽不懂,頂多影響大腦中的短期記憶,時間一過就全部自動歸零,因為他並沒有真正弄懂。
<br />
<br />觀察過程中發現一位六年級學生數學考卷的應用題幾乎都錯,研究者問學生為什麼?學生表示看不懂題目,然後急著把考卷收起來。另外有一位同學很努力罰寫「平行四邊形不是線的對稱圖」五十次,他告訴我是老師罰的,因為他考試寫錯這一題,但是他還是不懂老師講的,所以他在抄寫的過程中是先寫「平行四邊形」五十次,再寫「不是線的對稱圖」五十次,將這段文字拆開來寫的原因是他比較好背,可以罰寫得比較快。
<br />
<br />小達(六年級)把數學考卷摺得亂七八糟,因為他正在「錯一題罰寫三次」,既要看前頁的題目,又要在次頁罰寫,他錯很多,也寫得很亂。一旁的指導人員有時會念題目給他寫,由於下課已經在教室借同學的考卷訂正,所以他的回家功課就是題目、答案抄三次,整節課都在做這件事。
<br />
<br />每次觀察完弱勢學生的課業輔導,總是一直覺得「是不是還要再為這群弱勢低成就的學生多做一點?」,如果大班級任課老師沒有時間讓所有學生一個一個具體操作教具,那麼課後的學習輔導是不是可以為抽象思考能力較差的學生進行具體操作教學,多元的智力發展本來就會有學習的強項與弱項,聽不懂並不是他們的錯,錯在我們一直沒有去找他們聽得懂的方法。
<br />三、教師要求達不到
<br />聯絡簿上的紅字,是擦不掉的心頭烙印
<br />臺北市各個學校的學生異質性比較高,因為每一所學校裡有經濟優勢的家庭,也有經濟弱勢的家庭,不同的家庭背景對子女的期待可能會有不同,而家長對孩子的期待往往會影響老師對學生的要求,因此在臺北市任教的教師其工作壓力往往會相對提高。
<br />
<br />如果老師在班上的要求可能有八成的學生可以達到,但是卻容易忽略達不到的兩成,而這兩成可能是家庭因素,也有可能是個人因素。學生若達不到教師要求很容易遭致教師負向批評,很容易影響班上的人際互動,因為教師在教室是「關鍵他人」,教師的ㄧ言一行都足以影響全班,所以教師應該要有多元的評量尺度,對於異質性的學生多給予包容。
<br />
<br />小達(六年級)就是一位達不到老師要求的學生,一開始輔導人員對他很頭痛,因為他防衛機制很強,一直不拿聯絡本出來,輔導人員總是要猜他今天的功課是什麼?雙方的關係很緊張,還好輔導人員很有耐心,慢慢取得小達的信任,漸漸願意分享班上的事情,只是小達聯絡本上一頁頁的紅字,讓人看了怵目驚心,小達放逐了自己,成為班上的問題人物,畢了業,是不是就成為社會的問題人物?我和輔導人員都很擔心,因為我們都相信「小達是本質不錯的學生」。
<br />
<br />對小達(六年級)多次輔導下來,發現他已經漸漸進入情況。有時候ㄧ進教室就可以看到他已經拿出功課在寫了,並且我坐下來,他也會主動拿聯絡本給我看,讓我先知道今天的功課有哪些要寫。我發現他是ㄧ個本質很不錯的學生,但是可能是單親家庭,缺乏家長的關注(小達的聯絡簿家長常常沒有簽名),或是原班級的教學氣氛(小達的級任老師要求比較高,像答案沒有畫線標明就算錯),讓小達在情緒的宣洩上可能沒有出口,轉而造成他在班級的行為問題(老師寫在聯絡簿上),他很容易和班上的同學起爭執,甚至是打架。我也發現小達只要快到下課時間,他就會有不耐煩的表情,和一開始上課的態度完全不一樣,所以我盡量會在時間內幫助小達完成功課,讓他不要因為功課沒寫,被老師寫聯絡簿(我翻他的聯絡簿,發現他常常被老師寫紅字)。
<br />
<br />小達(六年級)今天上課一直不說話,和平常的他很不一樣,我懷疑他今天在學校是不是發生什麼事了?我問他,他不說,今天是國語抄寫的功課,對他比較沒問題,他自己悶頭寫,不發ㄧ語,但是我很擔心他。輔導課後和老師討論小達今天的狀況,老師也不清楚,因為老師不是小達的級任教師,是隔壁班的老師。不過老師說小達的老師對自己的教學壓力很大,對學生的要求也會比較多,小達可能在班上比較跟不上進度,學習表現比較差,挫折感就會比較大。
<br />
<br />其實弱勢低成就的孩子有些很敏感,他們在意老師如何看待他們,在意同學如何看待他們,對人際的互動並不遲鈍。「小達」清楚自己單親、低收入戶的身分,不喜歡聯絡本家長簽名欄的紅色問號,爸爸年紀大工作累了,都看在小達的眼裡,來學校上課後輔導就是為了寫功課,讓聯絡本的紅字少一點,他的學業表現是班級成績平均數的「啦啦隊」,在學科成就表現上他永遠在追趕,追趕數字與等第,最後他選擇用拳頭武裝自己,讓同學不敢欺負他,不敢取笑他,至於老師的要求只好埋在心裡,小達一張稚嫩的臉龐,有著說不出的沉重。
<br />
<br />另外,有些老師無形的期望,也容易影響班上學生,這影響常常連老師都不自覺。像小玲(五年級)是低收入的原住民學生,有一次在學校偷竊,偷了鄰座同學的兩百元,被級任老師帶到訓導處,當時的她淚流滿面不斷抽泣,隨後帶她到保健室,問她為什麼要偷錢?兩百元在哪裡?她在訓導處的精進單寫著「我想要跟同學一樣用細筆心的原子筆寫字,因為老師比較喜歡會給甲上*,我買了一支筆,和兩支不同顏色的筆心,找的錢在家裡的抽屜…」級任老師看了精進單很驚訝,因為他重來沒有要求學生用細字筆寫作業,只是在改本子時無意給了細字筆作業比較高的等第,而小玲為了要達到老師的期待,卻行使了偏差行為,或許班上同學的鉛筆盒有各種顏色細字筆,或許同學分享了得高等第的「秘密文器」,這些誘因使小玲迷失自己,小玲只是想跟班上同學一樣,她忘記她在家庭經濟條件上是跟同學有差別的…。
<br />
<br />從上述的個案,不難發現臺北市是有弱勢學生,而這些弱勢學生所碰到的學習問題有其個別性,不是只有「把回家功課寫完」這麼簡單,他們必須提早去面對現實的「不公平」,必須努力去爭取自己所想要的公平,而這公平是需要大家來相挺。
<br />
<br />結語:都會區的經濟雙峰現象拉大了學習雙峰現象
<br />但是沒有處理不了的問題,只有沒有處理問題的決心
<br />決心一:關懷弱勢教育應該「在地化」
<br />鄉下地區學生的教育需求固然值得重視,城市地區是否就沒有教育不利的學生,這些學生的教育需求是否也該受到適當的關懷與協助,似乎有待進一步的考量(張煌熙,1995)。所以在不同地區採取相同的政策會產生另外一種不公平,弱勢教育政策的擬訂應該依據不同地區的特殊條件,來設計不同的補償方案,如此才能真正保障所有弱勢學生的學習權。即使在同一臺北市地區,也會有學區、學校間的異質性。
<br />決心二:專業的教師是弱勢教育之關鍵
<br />老師群體就是最有能力影響弱勢孩童和學校生活的一群人(陳佩正等譯,2005)。專業的教師本身應該具有多元文化觀與對所有學生具有高度的期望,而這期望不是單一的標準,是符合學生本身的學習經驗與家庭狀況。教師期望影響教師行為,而教師行為影響學生成就,兩兩互為因果關係,但在協助低成就弱勢學生提高學業表現時,很容易被忽略,因為教育當局往往比較關注於學習時間的延長、練習機會的增加等補救教學活動上,對於教師專業的訓練一直沒納入補償教育的配套措施,忽略了最重要的關鍵人物。
<br />決心三:補救教學不是弱勢教育的萬靈丹
<br />提升低成就弱勢學生的學業成績,一般都以延長教學時間、增加教學次數的「補救教學」來做為策略,不管是教育部,還是教育局,攜手計畫課後扶助都是以都會區班級成績來界定「低成就」,再加上弱勢的身分別,而這班級成績的排名評定是否真能代表學生的能力?補救教學是「補救」貧窮文化的缺陷概念,符合社會大眾對於種族和階層差異的意識形態,是優勢者對弱勢者的救濟。此外,補救教學計畫常伴隨著積極的測驗目的,從測驗分數提高來看待補教教學的成效,讓考試領導教學,使課程變得狹隘。成功的課後活動方案不僅要在教學法上做些變化,也要在課程內容的呈現上做些調整,畢竟施教的對象不同、教學的目標也會不同,教育的歷程在某種意義上根本就不可能是標準規格。
<br />決心四:研發學習輔導教材,建立弱勢學生學習護照
<br />對於弱勢學生的學習輔導要與學校課後照顧做區隔,輔導的目標不只是家庭作業的習寫,應該更積極的研發國語、英語與數學等學科教材,依照學科的能力指標設計測驗工具與課程內容,並且建置弱勢學生學習輔導的個人學習護照,也就是五年級的弱勢學生經過測驗,發現數學程度是三年級,國語是四年級,而英語只有二年級,該名學生就必須依照不同學科的不同能力施以輔導,對於個人學習護照的登錄也有助於弱勢學生將來轉學或學習歷程的查詢。
<br />
<br />對於弱勢學生的照顧必須是全方位,從教育當局政策的研擬、學校行政執行的方向與教師看待弱勢學生的態度,都會影響弱勢學生的學習輔導,是要借助一群人的力量來共同面對,「轉弱為強」是對弱勢學生最大的期許,也是關注弱勢教育的最大挑戰,特別是在社會資源豐沛的都會區,優勢與弱勢的界線更為明顯,而這條界線的範圍就是我們下決心要努力目標。
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<br />參考書目
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<br />陳佩正等(譯)(2005)。E. Mintz, & J. T. Yun著。錯綜複雜的教學世界(上):師生各自獨立的世界(The complex world of teaching : perspectives from theory and practice)。臺北市:心理。
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<br />臺北市立大學教育學系 人權教育中心http://www.blogger.com/profile/12809149954359811000noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5229405984396986231.post-34673341902570347872011-06-13T22:18:00.000-07:002011-06-13T22:19:53.522-07:00近期(5/25-6/14)人權新聞蒐集近期(5/25-6/14)人權新聞蒐集<br />[國際人權報導]<br /><a href="http://udn.com/NEWS/WORLD/BREAKINGNEWS5/6377763.shtml">聯合國調查組 提交利比亞人權報告</a><br /><a href="http://www.libertytimes.com.tw/2011/new/jun/7/today-int7.htm">敘利亞軍警遇襲 120警慘死</a><br />[台灣人權議題]<br /><a href="http://news.chinatimes.com/2009Cti/Common/2009Cti-News-Print/0,5201,110514x112011061401196,00.html">觀念平台-理想主義到了台灣 就成為悲劇</a><br />[兩岸人權報導]<br /><a href="http://news.chinatimes.com/2009Cti/Common/2009Cti-News-Print/0,5201,110505x172011060600200,00.html">季辛吉:毛澤東面對現代中國會頭痛</a><br /><a href="http://iservice.libertytimes.com.tw/liveNews/news.php?no=504585&type=國際">人權團體爆 近百內蒙百姓被捕</a><br /><a href="http://news.chinatimes.com/2009Cti/Common/2009Cti-News-Print/0,5201,110514x112011060900506,00.html">孔傑榮專欄-聲援人權律師 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href="http://news.chinatimes.com/society/11050302/112011053100125.html">膠帶綑綁、封口、關進電視櫃 托兒所長虐童 重判1年2月</a><br /><a href="http://udn.com/NEWS/WORLD/BREAKINGNEWS5/6391154.shtml">聯合國致力降低兒童感染愛滋病</a><br /><a href="http://news.chinatimes.com/2009Cti/Common/2009Cti-News-Print/0,5201,110506x112011061300255,00.html">過動兒難管 校長竟要老師留職停薪</a><br />[兒少人權 - 升學主義]<br /><a href="http://life.chinatimes.com/2009Cti/Common/2009Cti-News-Print/0,5201,110518x112011061400738,00.html">小六生媽媽: 名校迷思不破 將成殺戮戰場</a><br /><a href="http://news.chinatimes.com/2009Cti/Common/2009Cti-News-Print/0,5201,110502x132011061300842,00.html">12年國教不採計在校成績 全家盟籲入法</a><br />[軍中人權 ]<br /><a href="http://news.chinatimes.com/forum/110514/112011052500098.html">軍中人權 須標本兼治</a><br />[勞工人權 ]<br /><a href="http://news.chinatimes.com/2007Cti/2007Cti-Rtn/2007Cti-Rtn-Print/0,4670,110105x112011061401388,00.html">勞基法修正 加重罰責、公布雇主姓名</a><br />[健康權 ]<br /><a href="http://udn.com/NEWS/NATIONAL/NATS2/6370059.shtml">兒童食品DEHP超標千倍 家長恐慌</a><br /><a href="http://news.chinatimes.com/focus/50108850/132011053101049.html">塑毒波及兒童食品兒科湧檢查幼童</a><br /><a href="http://iservice.libertytimes.com.tw/liveNews/news.php?no=502259&type=生活">妊娠霜若含塑 學者憂影響胎兒</a><br />[傳播權 ]<br /><a href="http://udn.com/NEWS/OPINION/OPI1/6378717.shtml">箝制新聞報導 兒童不是好理由</a><br />[環境權 ]<br /><a href="http://www.mdnkids.com/info/news/content.asp?Serial_NO=73066">環境教育法上路 師資、教材缺</a><br />[文化權 ]<br /><a href="http://udn.com/NEWS/NATIONAL/NAT5/6397206.shtml">台語文爭議 余光中:別把自己做小了</a><br /><a href="http://n.yam.com/lihpao/garden/201106/20110613079483.html">母語教學時數少 蔣為文抗議</a><br />[身心障礙者人權 ]<br /><a href="http://news.chinatimes.com/2009Cti/Common/2009Cti-News-Print/0,5201,110503x132011060600415,00.html">愛心寄養家庭 特殊兒少增多</a><br /><a href="http://news.chinatimes.com/2009Cti/Common/2009Cti-News-Print/0,5201,110501x112011061400742,00.html">復康巴士 明年起可跨縣市叫車</a><br /><a href="http://www.libertytimes.com.tw/2011/new/jun/11/today-int2-2.htm">老化+慢性病 全球殘疾者破10億人</a><br />[原住民人權 ]<br /><a href="http://udn.com/NEWS/DOMESTIC/DOM3/6369595.shtml">高大老外入鏡 歧視矮小賽夏婦女?</a><br />[族群平等 - 弱勢族群 ]<br /><a href="http://life.chinatimes.com/2009Cti/Common/2009Cti-News-Print/0,5201,110518x112011060700048,00.html">師資公費生 明年增甄選入學管道</a><br /><a href="http://news.chinatimes.com/2009Cti/Common/2009Cti-News-Print/0,5201,110514x112011060600321,00.html">觀念平台-教界「共錯結構」 持續錯下去</a><br /><a href="http://mag.udn.com/mag/campus/storypage.jsp?f_MAIN_ID=87&f_SUB_ID=327&f_ART_ID=323171">兒童英語夏令營 補助弱勢生</a><br /><a href="http://news.chinatimes.com/2009Cti/Common/2009Cti-News-Print/0,5201,110502x112011061400154,00.html">花東人交通費折半 踩煞車 《花東地區發展條例》三讀 設400億東部發展基金 學童書籍費全免 以短中長期交通改善方案取代折價</a><br /><a href="http://n.yam.com/tlt/healthy/201106/20110613043932.html">《愛肝加油站》B肝患者 應享有平等的工作權</a><br /><a href="http://news.chinatimes.com/2009Cti/Common/2009Cti-News-Print/0,5201,110502x112011052000120,00.html">歷經12年《住宅法》草案出爐 未達基本居住水準 政府優先補貼</a><br />[族群平等 ]<br /><a href="http://n.yam.com/cht_health/healthy/201105/20110531562492.html">坦承有愛滋丟工作!愛滋感染者短文徵選起跑</a><br /><a href="http://udn.com/NEWS/OPINION/X1/6367333.shtml">閩南語霸權 開多元民主倒車</a><br /><a href="http://udn.com/NEWS/OPINION/X1/6360069.shtml">多元臺灣 別搞族群沙文</a><br /><a href="http://udn.com/NEWS/NATIONAL/NATS1/6362382.shtml">學者:台語不應只限閩南語</a><br /><a href="http://news.chinatimes.com/forum/110514/112011053000267.html">何妨稱作「台灣河洛語」</a>臺北市立大學教育學系 人權教育中心http://www.blogger.com/profile/12809149954359811000noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5229405984396986231.post-42760839041553532242011-06-06T21:30:00.000-07:002011-06-06T21:31:07.888-07:00近期(5/25-6/7)人權新聞蒐集近期(5/25-6/7)人權新聞蒐集<br />[國際人權報導]<br /><a href="http://udn.com/NEWS/WORLD/BREAKINGNEWS5/6377763.shtml">聯合國調查組 提交利比亞人權報告</a><br /><a href="http://www.libertytimes.com.tw/2011/new/jun/7/today-int7.htm">敘利亞軍警遇襲 120警慘死</a><br />[兩岸人權報導]<br /><a href="http://news.chinatimes.com/2009Cti/Common/2009Cti-News-Print/0,5201,110505x172011060600200,00.html">季辛吉:毛澤東面對現代中國會頭痛</a><br /><a href="http://iservice.libertytimes.com.tw/liveNews/news.php?no=504585&type=國際">人權團體爆 近百內蒙百姓被捕</a><br />[兩岸人權報導 - 六四天安門事件]<br /><a href="http://news.chinatimes.com/2009Cti/Common/2009Cti-News-Print/0,5201,110502x112011060200143,00.html">蔡籲民主人權列兩岸清單</a><br /><a href="http://news.chinatimes.com/2009Cti/Common/2009Cti-News-Print/0,5201,110502x132011060201088,00.html">府:總統一直關切六四 蔡英文過去「保持緘默」 </a><br /><a href="http://iservice.libertytimes.com.tw/liveNews/news.php?no=504046&type=即時新聞">全台跨校串聯悼六四 籲中共認錯</a><br /><a href="http://news.chinatimes.com/2009Cti/Common/2009Cti-News-Print/0,5201,110502x132011060400627,00.html">紀念六四 總統呼籲大陸釋放劉曉波 艾未未</a><br /><a href="http://www.libertytimes.com.tw/2011/new/jun/4/today-p1.htm">人權團體批馬 六四談話 愈來愈無力</a><br /><a href="http://showbiz.chinatimes.com/2009Cti/Common/2009Cti-News-Print/0,5201,110505x112011060500239,00.html">六四22周年 美促中尊重人權 釋放異議人士</a><br /><a href="http://news.chinatimes.com/2009Cti/Common/2009Cti-News-Print/0,5201,110501x112011060700036,00.html">天安門四君子之一 從被封殺到重新站上中國舞台-侯德健:人生只不過是場遊戲</a><br />[人權教育 - 參考資料]<br /><a href="http://www.mdnkids.com/info/news/content.asp?Serial_NO=73075">姐弟獻愛心 資助國際兒童</a><br />[受教育權 - 教育機會均等]<br /><a href="http://news.chinatimes.com/forum/110514/112011053000294.html">十二年國教 看不到視野與配套</a><br /><a href="http://www.coolloud.org.tw/node/62384">讓12年國教 回歸正途吧!</a><br /><a href="http://www.mdnkids.com/info/news/content.asp?Serial_NO=73080">北北基」聯測命題費用高 家長質疑</a><br />[性別平等教育]<br /><a href="http://udn.com/NEWS/NATIONAL/NAT5/6360726.shtml">報告大學教務長 你知道「T」嗎?</a><br />[友善校園]<br /><a href="http://news.chinatimes.com/2009Cti/Common/2009Cti-News-Print/0,5201,110514x112011051700465,00.html">友善校園的第一課:同理心</a><br />[友善校園 - 霸凌]<br /><a href="http://news.chinatimes.com/domestic/11050611/112011053100237.html">霸凌生送管束 校長苦勸回頭</a><br /><a href="http://udn.com/NEWS/DOMESTIC/BREAKINGNEWS3/6358148.shtml">霸凌層出不窮 侯友宜:老師法律知識不足</a><br /><a href="http://udn.com/NEWS/NATIONAL/NAT5/6370309.shtml">反校園霸凌 下月4日遊行</a><br />[學術自由]<br /><a href="http://life.chinatimes.com/2009Cti/Channel/Life/life-article/0,5047,11051801+112011052500052,00.html">修法讓教官退出校園 教部:尊重</a><br /><a href="http://life.chinatimes.com/life/11051801/112011053000075.html">教官退出校園?連台大都說NO</a><br /><a href="http://news.chinatimes.com/2009Cti/Common/2009Cti-News-Print/0,5201,110514x112011060300478,00.html">大學校務評鑑 腐蝕高等教育理想</a><br />[生命權 - 廢死爭議]<br /><a href="http://blog.chinatimes.com/peyceu/archive/2011/05/31/699170.html">結構性犯罪不該適用追訴權時效</a><br />[宗教自由]<br /><a href="http://udn.com/NEWS/NATIONAL/NAT5/6365910.shtml">遭逼迫炸豬排 教徒批:漠視人權</a><br />[隱私權 - 性騷擾]<br /><a href="http://udn.com/NEWS/SOCIETY/SOC6/6382760.shtml">性騷擾女員工 判刑又判賠</a><br />[性別平等 ]<br /><a href="http://news.chinatimes.com/2009Cti/Common/2009Cti-News-Print/0,5201,110501x112011060700084,00.html">勵馨:性別歧視 婦女新知:適才適用</a><br /><a href="http://news.chinatimes.com/2009Cti/Common/2009Cti-News-Print/0,5201,110501x112011060700083,00.html">警政署:女警多抗拒外勤 影響調度</a><br /><a href="http://www.libertytimes.com.tw/2011/new/jun/6/today-life1.htm">假平等? 調局體測標準 擬男女一致</a><br /><a href="http://tech.chinatimes.com/2009Cti/Common/2009Cti-News-Print/0,5201,110501x112011060700076,00.html">體能測驗難度拉高警調特考 封殺女性?</a><br />[女性人權 ]<br /><a href="http://news.chinatimes.com/world/110504/112011053100137.html">冤! 孟加拉少女遭性侵又慘死鞭刑</a><br />[兒少人權]<br /><a href="http://sports.chinatimes.com/domestic/11050610/112011053100102.html">施虐兒少調查 父母占逾86%</a><br /><a href="http://udn.com/NEWS/NATIONAL/NAT5/6367378.shtml">兒少修法/兒童局長:性侵犯看報學技巧</a><br /><a href="http://news.chinatimes.com/society/11050302/112011053100125.html">膠帶綑綁、封口、關進電視櫃 托兒所長虐童 重判1年2月</a><br />[軍中人權 ]<br /><a href="http://news.chinatimes.com/forum/110514/112011052500098.html">軍中人權 須標本兼治</a><br />[健康權 ]<br /><a href="http://udn.com/NEWS/NATIONAL/NATS2/6370059.shtml">兒童食品DEHP超標千倍 家長恐慌</a><br /><a href="http://news.chinatimes.com/focus/50108850/132011053101049.html">塑毒波及兒童食品兒科湧檢查幼童</a><br /><a href="http://iservice.libertytimes.com.tw/liveNews/news.php?no=502259&type=生活">妊娠霜若含塑 學者憂影響胎兒</a><br />[傳播權 ]<br /><a href="http://udn.com/NEWS/OPINION/OPI1/6378717.shtml">箝制新聞報導 兒童不是好理由</a><br />[環境權 ]<br /><a href="http://www.mdnkids.com/info/news/content.asp?Serial_NO=73066">環境教育法上路 師資、教材缺</a><br />[身心障礙者人權 ]<br /><a href="http://news.chinatimes.com/2009Cti/Common/2009Cti-News-Print/0,5201,110503x132011060600415,00.html">愛心寄養家庭 特殊兒少增多</a><br />[原住民人權 ]<br /><a href="http://udn.com/NEWS/DOMESTIC/DOM3/6369595.shtml">高大老外入鏡 歧視矮小賽夏婦女?</a><br />[族群平等 - 弱勢族群 ]<br /><a href="http://life.chinatimes.com/2009Cti/Common/2009Cti-News-Print/0,5201,110518x112011060700048,00.html">師資公費生 明年增甄選入學管道</a><br /><a href="http://news.chinatimes.com/2009Cti/Common/2009Cti-News-Print/0,5201,110514x112011060600321,00.html">觀念平台-教界「共錯結構」 持續錯下去</a><br /><a href="http://mag.udn.com/mag/campus/storypage.jsp?f_MAIN_ID=87&f_SUB_ID=327&f_ART_ID=323171">兒童英語夏令營 補助弱勢生</a><br />[族群平等 ]<br /><a href="http://n.yam.com/cht_health/healthy/201105/20110531562492.html">坦承有愛滋丟工作!愛滋感染者短文徵選起跑</a><br /><a href="http://udn.com/NEWS/OPINION/X1/6367333.shtml">閩南語霸權 開多元民主倒車</a><br /><a href="http://udn.com/NEWS/OPINION/X1/6360069.shtml">多元臺灣 別搞族群沙文</a><br /><a href="http://udn.com/NEWS/NATIONAL/NATS1/6362382.shtml">學者:台語不應只限閩南語</a><br /><a href="http://news.chinatimes.com/forum/110514/112011053000267.html">何妨稱作「台灣河洛語」</a>臺北市立大學教育學系 人權教育中心http://www.blogger.com/profile/12809149954359811000noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5229405984396986231.post-26130580147369914102011-05-31T01:20:00.000-07:002011-05-31T01:21:29.800-07:00芬蘭的平等教育、教育平等時代雜誌2011年4月11日期,有篇〈終結學校-反虎媽教育如何讓芬蘭造就出均優的教育成果〉(Finnishing School: How an anti-Tiger Mother approach to education helps Finland turn out a better-than-average workforce)文章,反虎媽教育顯然是為了回應美國近期對嚴厲管教議題的重視,本文作者舉了芬蘭教育的成功違反證,強調所謂的平等式教育或不相互比較的教育模式如何在芬蘭成功。台灣教育的立場可謂介於兩者之間,我們既羨慕芬蘭教育的成功,也承襲了權威教育的系統,這篇文章的論點可提供想在兩者之間找到出路的台灣教育者一些引導。<br />人權教育方面,管教學生的問題自然是本文提到的人權意識,文中作者反對任何權威式的管教,他提出芬蘭教室雖沒有權威的管教,仍然是有秩序的,而這些秩序事全班學生共同同意所建立的。例如上課時不使用手機,作者提到他在參訪時看到一位學生拿出手機使用,看到他發現後非常不好意思的收起來,還對他做了個鬼臉。這個情境讓我頗有感觸,在台灣我們也有這樣的規定,但是學生若在上課拿出手機將被解讀為違反規則,老師若對違規行為不行懲罰,將會使違規行為更加盛行。我們對於規則的解讀,顯然有些不同。<br />文中不斷提到芬蘭的教育強調平等,如果一個家長想讓自己的孩子表現比別人優秀,其他家長將會以異樣眼光看待他,會認為:你憑什麼認為自己的孩子比較優秀?在台灣這個充滿比較的教育場域中,這種觀念恐怕難在短時間內為大家所接受。<br />個人有個小小的結論,如果我們仍然羨慕北歐國家的教育成就,公民素養的形成將相形重要,人權理念中人人平等的理想要廣泛地為大家所接受,不僅學子們要接受這種素養,教育者、家長也應接受。反過來說,如果我們考量到台灣教育的脈絡性,學習成果競爭的不可避免,也應該設法建立一套平等的競爭制度,並且健全競爭過程的心理過程,不因競爭的過程而致生分化和歧見。不論方向的不同,同樣的都應朝平等的理想前進,這是優化目前台灣教育可行的方向之一,期待十二年國教的執行能讓我們的教育平等、平等教育更進一步。臺北市立大學教育學系 人權教育中心http://www.blogger.com/profile/12809149954359811000noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5229405984396986231.post-9823721361163021712011-05-31T00:45:00.000-07:002011-05-31T00:46:15.820-07:00近期(5/25-6/1)人權新聞蒐集近期(5/25-6/1)人權新聞蒐集<br />[受教育權 - 教育機會均等]<br /><a href="http://news.chinatimes.com/forum/110514/112011053000294.html">十二年國教 看不到視野與配套</a><br /><a href="http://www.coolloud.org.tw/node/62384">讓12年國教 回歸正途吧!</a><br />[性別平等教育]<br /><a href="http://udn.com/NEWS/NATIONAL/NAT5/6360726.shtml">報告大學教務長 你知道「T」嗎?</a><br />[友善校園 - 霸凌]<br /><a href="http://news.chinatimes.com/domestic/11050611/112011053100237.html">霸凌生送管束 校長苦勸回頭</a><br /><a href="http://udn.com/NEWS/DOMESTIC/BREAKINGNEWS3/6358148.shtml">霸凌層出不窮 侯友宜:老師法律知識不足</a><br /><a href="http://udn.com/NEWS/NATIONAL/NAT5/6370309.shtml">反校園霸凌 下月4日遊行</a><br />[學術自由]<br /><a href="http://life.chinatimes.com/2009Cti/Channel/Life/life-article/0,5047,11051801+112011052500052,00.html">修法讓教官退出校園 教部:尊重</a><br /><a href="http://life.chinatimes.com/life/11051801/112011053000075.html">教官退出校園?連台大都說NO</a><br />[生命權 - 廢死爭議]<br /><a href="http://blog.chinatimes.com/peyceu/archive/2011/05/31/699170.html">結構性犯罪不該適用追訴權時效</a><br />[宗教自由]<br /><a href="http://udn.com/NEWS/NATIONAL/NAT5/6365910.shtml">遭逼迫炸豬排 教徒批:漠視人權</a><br />[女性人權 ]<br /><a href="http://news.chinatimes.com/world/110504/112011053100137.html">冤! 孟加拉少女遭性侵又慘死鞭刑</a><br />[兒少人權]<br /><a href="http://sports.chinatimes.com/domestic/11050610/112011053100102.html">施虐兒少調查 父母占逾86%</a><br /><a href="http://udn.com/NEWS/NATIONAL/NAT5/6367378.shtml">兒少修法/兒童局長:性侵犯看報學技巧</a><br /><a href="http://news.chinatimes.com/society/11050302/112011053100125.html">膠帶綑綁、封口、關進電視櫃 托兒所長虐童 重判1年2月</a><br />[軍中人權 ]<br /><a href="http://news.chinatimes.com/forum/110514/112011052500098.html">軍中人權 須標本兼治</a><br />[健康權 ]<br /><a href="http://udn.com/NEWS/NATIONAL/NATS2/6370059.shtml">兒童食品DEHP超標千倍 家長恐慌</a><br /><a href="http://news.chinatimes.com/focus/50108850/132011053101049.html">塑毒波及兒童食品兒科湧檢查幼童</a><br /><a href="http://iservice.libertytimes.com.tw/liveNews/news.php?no=502259&type=生活">妊娠霜若含塑 學者憂影響胎兒</a><br />[原住民人權 ]<br /><a href="http://udn.com/NEWS/DOMESTIC/DOM3/6369595.shtml">高大老外入鏡 歧視矮小賽夏婦女?</a><br />[族群平等 ]<br /><a href="http://n.yam.com/cht_health/healthy/201105/20110531562492.html">坦承有愛滋丟工作!愛滋感染者短文徵選起跑</a><br /><a href="http://udn.com/NEWS/OPINION/X1/6367333.shtml">閩南語霸權 開多元民主倒車</a><br /><a href="http://udn.com/NEWS/OPINION/X1/6360069.shtml">多元臺灣 別搞族群沙文</a><br /><a href="http://udn.com/NEWS/NATIONAL/NATS1/6362382.shtml">學者:台語不應只限閩南語</a><br /><a href="http://news.chinatimes.com/forum/110514/112011053000267.html">何妨稱作「台灣河洛語」</a>臺北市立大學教育學系 人權教育中心http://www.blogger.com/profile/12809149954359811000noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5229405984396986231.post-5653328553432848452011-05-23T23:10:00.000-07:002011-05-23T23:15:31.485-07:00近期(5/12-5/24)人權新聞蒐集[國際人權報導]<br /><a href="http://udn.com/NEWS/WORLD/BREAKINGNEWS5/6350909.shtml">聯合國人權理事會選出15新成員國</a><br /><br />[國內人權報導]<br /><a href="http://news.chinatimes.com/2009Cti/Common/2009Cti-News-Print/0,5201,110514x112011051800436,00.html">國家人權博物館是空中樓閣</a><br /><br />[受教育權 - 教育機會均等]<br /><a href="http://life.chinatimes.com/2009Cti/Common/2009Cti-News-Print/0,5201,110518x112011052400054,00.html">12年國教免試入學 109年起不計在校成績</a><br /><br />[友善校園 - 霸凌]<br /><a href="http://www.libertytimes.com.tw/2011/new/may/20/today-life8.htm">性霸凌納性平法/譏人 娘砲 最重可被退學</a><br /><br />[生命權 - 廢死爭議]<br /><a href="http://news.chinatimes.com/2007Cti/2007Cti-Rtn/2007Cti-Rtn-Print/0,4670,110105x112011052400814,00.html">江國慶案 許榮洲求刑20年</a><br /><br />[性別認同的權利]<br /><a href="http://iservice.libertytimes.com.tw/liveNews/news.php?no=497487&type=社會">全國首例 馬偕解雇變裝男被罰5萬</a><br /><a href="http://life.chinatimes.com/2009Cti/Common/2009Cti-News-Print/0,5201,110518x132011052300490,00.html">問題不在同志 問題在教育</a><br /><a href="http://mag.udn.com/mag/campus/storypage.jsp?f_MAIN_ID=13&f_SUB_ID=104&f_ART_ID=319683">罵人「娘砲」 納性平法議處</a><br /><br />[女性人權 ]<br /><a href="http://udn.com/NEWS/OPINION/X1/6355373.shtml">喪俗歧視已婚女兒 我經歷過…</a><br /><a href="http://udn.com/NEWS/NATIONAL/NAT1/6350193.shtml">消除對婦女歧視法三讀 元旦起落實</a><br /><br />[勞工權利 ]<br /><a href="http://udn.com/NEWS/NATIONAL/BREAKINGNEWS1/6349140.shtml">外配工作權 勞委會擬放寬</a><br /><br />[老人人權 ]<br /><a href="http://udn.com/NEWS/HEALTH/HEA1/6353092.shtml">解毒劑過期 中毒老翁變人球</a><br /><br />[身心障礙者權利]<br /><a href="http://news.chinatimes.com/2009Cti/Common/2009Cti-News-Print/0,5201,110513x112011052400121,00.html">殘障兒童處境 丘修三刻畫人性</a><br /><br />[原住民人權 ]<br /><a href="http://news.chinatimes.com/2009Cti/Common/2009Cti-News-Print/0,5201,110502x132011052001029,00.html">廖萬隆效應 原民立委提「反族群歧視法」</a>臺北市立大學教育學系 人權教育中心http://www.blogger.com/profile/12809149954359811000noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5229405984396986231.post-79346767828831582112011-05-16T20:37:00.000-07:002011-05-16T20:38:52.160-07:00The Introduction to Rights摘要 第一章第一章 權利討論的第一擴張期<br />權利的歷史淵源<br />這個章節主要討論「權利」的概念究竟是從人類文明起就有,還是它是近代西方文明的產物?作者從MacIntyre的觀點提出在15世紀前並沒有「權利」這個確切的名詞,然而沒有這個詞彙就代表沒有權利的概念嗎?或許也不能這樣判斷。這牽涉到另一個基本的問題,一個文化若缺乏某種概念或語言,我們如何讓它產生該種概念?作者提出類比(analogy)和教導(instituting)兩種方式,而這兩種方式又都個別有其限制,上述提出的問題和思考方法有助於具有權利概念的現代人來了解過往文明是否有權利概念。<br /><br />中世紀歐洲與貧窮的可能性<br />在這裡作者提出了聖法西斯信徒們相信的「聖徒式貧窮」(apostolic poverty)概念,這些信徒們相信人們只有物品或財產的使用權,而非擁有權。然而這樣的概念為後來的天主教宗頒布諭令而改變,認為信徒們的豐盛乃是神賜福,信徒理應豐盛,於是財產權的觀念產生。這個觀念的過度解釋了客觀性權利(objective rights)轉移到主觀性權利(subjective rights)的過程,這裡所謂的客觀性權利並僅僅是從旁觀察的概念而已,它代表的是一種普世性的是非判斷標準;同理所謂的主觀性權利也並非單指個人的感受,乃是指開始有屬於個人擁有的權利這樣的觀念產生。<br /><br />第三世紀印度與容忍<br />作者在這一段話鋒一轉,又回到權利概念是否為西方的產物這個問題上,它舉了新加坡李光耀所提的「亞洲價值論」和印度阿育王(Ashoka)對於各宗教容忍的觀念,來解釋現代權利概念其實以不同形式存在於不同文化中。<br /><br />權利語詞的擴展期<br />最後一個段落作者指出權利這個說法其實有兩個擴展期,第一是從1776年的美國獨立開始到1794年的法國大革命。第二個時期是從1948年的〈世界人權宣言〉起迄今,這個時期的人權理念擴散是否結束尚不得而知,有人說已經結束,有人說還在蓬勃發展,也有人說現在正經歷結束,莫衷一是,然而不論這個擴張期結束與否,現代人的生活已經至少有兩方面受權利觀念影響:一、人們已逐漸習慣於為屬於自己的東西而抗爭;二、為那些該是自己卻尚未實現的而奮鬥。臺北市立大學教育學系 人權教育中心http://www.blogger.com/profile/12809149954359811000noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5229405984396986231.post-73066793523306865392011-05-16T20:35:00.000-07:002011-05-16T20:36:27.868-07:00近期(5/11-5/17)人權新聞蒐集近期(5/11-5/17)人權新聞蒐集<br /><br />[國際人權報導]<br /><a href="http://udn.com/NEWS/WORLD/BREAKINGNEWS5/6332612.shtml">聯合國人權理事會選舉 敘利亞退場</a><br /><a href="http://www.cna.com.tw/ShowNews/Detail.aspx?pNewsID=201105140012&pType0=aALL&pTypeSel=0">巴西人權有改善 社會仍不平等</a><br />[國內人權報導]<br /><a href="http://udn.com/NEWS/DOMESTIC/BREAKINGNEWS3/6340443.shtml">綠島人權藝術季開幕</a><br /><a href="http://news.chinatimes.com/reading/51302854/112011051300233.html">白色恐怖60周年 綠島人權藝術季 受難者話當年</a><br />[兩岸人權報導]<br /><a href="http://sports.chinatimes.com/world/50406193/112011051700185.html">被捕43天 艾未未終與妻會面</a><br />[友善校園]<br /><a href="http://news.chinatimes.com/forum/11051401/112011051700465.html">友善校園的第一課:同理心</a><br /><a href="http://www.libertytimes.com.tw/2011/new/may/17/today-life6.htm">八德國中傳體罰 師被控掌摑學生</a><br /><a href="http://www.youtube.com/watch?v=lPjfbStnWd8&list=PL40E11D5C66CAC48C">「校園成工地」 高三女生全記錄</a><br />[友善校園 - 霸凌]<br /><a href="http://www.youtube.com/watch?v=lPjfbStnWd8&list=PL40E11D5C66CAC48C">青年談霸凌 「老師睜一眼、閉一眼」</a><br />[學習權]<br /><a href="http://mag.udn.com/mag/campus/storypage.jsp?f_MAIN_ID=13&f_SUB_ID=3448&f_ART_ID=316844">基本教材列必選 「剝奪學權」</a><br />[兒少人權]<br /><a href="http://iservice.libertytimes.com.tw/liveNews/news.php?no=496973&type=社會">虐童母為累犯 竹檢將約談社工</a><br /><a href="http://www.youtube.com/watch?v=lPjfbStnWd8&list=PL40E11D5C66CAC48C">報復婆婆 虐兒致死重判11年</a><br />[性別認同的權利]<br /><a href="http://life.chinatimes.com/life/11051801/112011051300051.html">小五生認識同志 最快要104年</a><br />[性別平等 ]<br /><a href="http://news.chinatimes.com/society/130503/132011051601123.html">重男輕女有如一胎化 專家:觀念要改</a><br /><a href="http://udn.com/NEWS/HEALTH/HEA3/6340975.shtml">話題/別人墮女嬰 她想生卻不孕</a><br /><a href="http://udn.com/NEWS/HEALTH/HEA3/6340973.shtml">話題/篩選性別 醫師孕婦依墮胎罪送辦</a><br />[原住民人權 ]<br /><a href="http://www.youtube.com/watch?v=lPjfbStnWd8&list=PL40E11D5C66CAC48C">原民雜種說 廖萬隆道歉不認錯</a><br /><a href="http://www.libertytimes.com.tw/2011/new/may/15/today-p2.htm">原民意見領袖︰荒唐、侵害人權</a>臺北市立大學教育學系 人權教育中心http://www.blogger.com/profile/12809149954359811000noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5229405984396986231.post-2692249321397142852011-05-09T23:48:00.001-07:002011-05-09T23:48:53.116-07:00不算白頭宮女,但話融教遺事不算白頭宮女,但話融教遺事<br />—國小普通班教師的融合教育經驗和建議之研究<br />萬家春<a title="" style="mso-footnote-id: ftn1" href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=5229405984396986231#_ftn1" name="_ftnref1">*</a><br />一、前言<br />內政部(2010)統計,今(2010)年 6月底前領有身心障礙手冊的國民有1,064,339人,佔總人口的4.6%,較去年同期增加0.94%,去年又較前年同期增加2.7%;而各年齡層之身心障礙人口占各該年齡層總人口之比率,則與年齡呈正比,即以65歲以上之比率最高,今年為15.71%,去年亦達15.94%。又,經建會在國慶日當天預測,臺灣最快在2050年左右,65歲以上的老年人口,將占總人口的38%以上,屆時,每一名青壯年(廿五到六十四歲的勞動力)須扶養一名老人,而今則平均每六名青壯年扶養一名老年人口(許玉君、彭慧明,2010)。<br />雖然不同年齡層的身心障礙成因,或有不同,但以上數據卻可提醒我們不僅需要對「身心障礙」有所認識,更需要學會如何和「身心障礙」相處。因為我們每一個人、或我們的家人,尤其是長輩,都可能隨著年齡的增長,成為身心障礙者;而我們的社會,更必然存在身心障礙的同胞!是以,我們必須認識和接納身心障礙,同時肯定身心障礙者的價值和貢獻,進而改善社會的物理、心理及生態等整體環境,使任何一個身心障礙者的生理、安全、愛和隸屬、自尊、以至自我實現等需要,均得到適當的滿足,從而發揮其潛能和實現其自我。如此,則無論當前的身心障礙同胞或未來的我們和家人,才可以生活的愈來愈有保障、有尊嚴,而社會也才可以愈來愈朝向正義的理想發展。<br />表面上看,臺灣早已訂定〈身心障礙者權益保障法〉<a title="" style="mso-footnote-id: ftn2" href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=5229405984396986231#_ftn2" name="_ftnref2">[1]</a>,希望提供身心障礙者保健醫療、教育、就業、支持服務、經濟安全、保護服務等權益保障;又以〈特殊教育法〉<a title="" style="mso-footnote-id: ftn3" href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=5229405984396986231#_ftn3" name="_ftnref3">[2]</a>,藉融合教育(inclusive education),積極增進大眾對身心障礙的接觸和了解,具體見於普通教育系統中安置有經過鑑定的身心障礙學生,因此,目前多數身心障礙的學生多就讀於普通班(謝政隆、王木榮,2002:4)。但有關融合教育的探討,仍多由特殊教育領域的學者、專家、研究生或實際工作者,以專業的角度加以探究,<a title="" style="mso-footnote-id: ftn4" href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=5229405984396986231#_ftn4" name="_ftnref4">[3]</a>雖然獲得諸多寶貴的發現,惜因研究對象未必是實際參與融合教育的普通班教師、學生或家長,且研究者多將論文發表於特殊教育的專業刊物,使研究缺乏對實際情境脈絡的耙梳,亦未能深入理解一般教師的語言意義和整體經驗,以致研究結果未必同理普通班教師、學生或家長,不易擴大共鳴,頗為可惜。<br />二、探討融合教育須在意長年任教育的普通班教師意見<br />筆者曾任國民中小學校長廿餘年,深覺融合教育的有效推展,關係任課教師的專業權和工作權,也關係所有學生的受教權和家長的教育選擇權,是促進臺灣社會更加團結和諧,邁向大同的重要基礎;又在實際推動教育改革的經驗中,發現教師是推動任何教育活動的靈魂人物。故認為欲確實了解融合教育的現況,藉供未來發展的參照,必須重視長年承擔融合教育的普通班教師所提出的意見;尤其新近退休、五十歲左右的教師,既有可客觀回顧的足夠任教經驗,又有可無慮提供的改進建議。是以,筆者邀請五位近三年(2008—2010)甫自國小退休,在臺北市某明星國民小學<a title="" style="mso-footnote-id: ftn5" href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=5229405984396986231#_ftn5" name="_ftnref5">[4]</a>承擔融合教育十年以上的國小級任教師(基本資料如附錄一),就半結構式問題(如附錄二),分享其實施融合教育的實際經驗並提出相關建議,期為未來有效協助社會大眾認識並接納身心障礙的參考。<br />為便於行文,亦為保護訪談內容所涉及的所有師生,故以大寫英文字母A—E代表五位受訪教師,以姓氏的英語拼音首字代表其他師生;而所有意見的出處,均於引述文字的句末,以()標註受訪者和回答的次第,如A011係指A教師針對第一題的第一次回應等。茲就訪談所得彙整如下:<br />(一)身心障礙學生進入普通教育系統迄今約廿年<br />為瞭解實施融合教育迄今的時間,確定受訪者從事融合教育的實際年資,筆者提出「從什麼時候開始,貴校將身心障礙的學生安置在您的班級中?」的問題,得到的意見大體如下:<br />廿年前左右,班級中開始有輕度的啟智生,當時稱為「特殊生」,我因為是學年主任,所以學校就拜託我先接。(A01)<br />嗯~我是民國七十八年才開始擔任級任的,那時候我還收過視覺障礙的「特殊生」,他的課本和考卷都要放大。(C01)<br />「融合生」這個名詞,好像是十年前,……(思考中)可能再早個一兩年開始接觸的。好像是「特殊生」這個名詞會有標籤作用,所以改稱「融合生」。(D01)衡諸我國特殊教育的政策,歷經法制化以前的完全放任而隔離實施,經1984年立法後的「回歸主流」,至2009年「全面融合」,均持續朝向「特殊教育與相關服務措施之提供及設施之設置,應符合適性化、個別化、社區化、無障礙及融合之精神。」發展,<a title="" style="mso-footnote-id: ftn6" href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=5229405984396986231#_ftn6" name="_ftnref6">[5]</a>可見普通班出現經過鑑定而安置的身心障礙學生,迄今約有25年的歷史,而以「最少限制的環境」為關鍵的「融合教育」,則可溯自1997,於今亦有13年左右。受訪教師的意見與之呼應,故本次訪談所得當可供參考。<br />(二)班級中的身心障礙學生,有數量益增和障礙益嚴的傾向<br />自「回歸主流」打開身心障礙學生安置於普通班的大門,至當前的「全面融合」,班級中身心障礙學生的實際變化情形,由受訪教師的經驗可見一斑:<br />在「回歸主流」時期,「……狀況比較單純,就只是輕度的智障,或高功能的自閉,人數也少,所以不太會干擾教學。(A02)每班最多只收一個特殊生,好像輔導室會篩選。(B02)只在班上上一部份的課程,像唱遊、美勞等等。(E02)家長對於我們願意教他的孩子(指特殊生),會有感謝的心,也比較會配合老師的教學。(D02)」<br />但到了現在,「……家長普遍認為孩子入學是權利,加上又有『零拒絕』的規定,所以即使有嚴重障礙的學生也會進入普通班。(C03)像是情緒障礙、學習障礙、自閉症、多重障礙、……等等,都會在班上出現。(A03)很嚴重的,像是幾乎完全不跟人溝通,還有嚴重攻擊傾向的,也都進到普通班。(B03)我退休時的那個班,有三個確定的融合生,還有七、八個疑似障礙的學生,……但是沒有經過鑑定,也不能隨便判定他是不是融合生。(D032)我會退休,很重要的因素就是班上的融合生太多,而且好幾個是多重障礙,每個學生的狀況都不同。(E031)」<br />在家長的教育選擇權下,愈來愈多的身心障礙學生進入了普通教育系統,接受融合教育;以致同一班級中,出現不同類型的多個身心障礙學生,即使是障礙情形嚴重的學生,亦在普通班裡。甚至讓教師感覺「疲於奔命」,因厭煩倦怠和自我否定而提早退休。<br />(三)家長因愛孩子和個人面子等因素而選擇融合教育<br />受訪教師所知覺之家長選擇融合教育的考慮因素,主要在對孩子的期待和保護,也顧慮自己的顏面等,其意見可約之如下:<br />我們學校的老師是很認真教導融合生的,到後來家長都傳言要來讀我們學校,……。(B03)有聽轉學生的家長說,他原來讀的學校的老師會嫌棄他,不耐煩,還會發脾氣,家長怕小孩受傷害,所以後來轉到我們學校。(D04)<br />就讀「特教班」,孩子會被標記,就因為不想讓孩子被貼上標籤,所以到普通班來。……大多數的家長都希望孩子有一天可以和一般的孩子一樣,……。(A04)<br />面子吧!……還有就是希望孩子可以交一些朋友吧!(E04)<br />可見家長不僅選擇孩子的受教型態,也會選擇學校,如果可能,也就會希望選擇教師啦!<br />(四)身心障礙學生的人數和障礙狀況影響其學習成效<br />由於班級中身心障礙學生的人數增加、狀況複雜、甚至連嚴重障礙的學生也進入了普通班,使教師乾脆選擇退休,究竟這些學生在班級中的學習情形如何?茲將受訪教師的回應擇要摘錄於下:<br />亞斯柏格症學生的表現,如「一生氣,發出非常尖銳的『吱〜〜』的聲音,然後就跑出教室了,當時還在上課喔。(C051)動不動就和其他同學生氣,一氣起來就會跑出教室,……因為他的個子瘦小,竟然由學校的圍牆間鑽出去,搭車回家再坐車回來,當大家把全校都翻遍了,著急的不得了,他竟然從大門口搖進來,對我們的擔心還洋洋得意呢。(D051)自然老師……利用下課個別指導,結果學生對老師說:『我告訴妳喔!我今天沒吃藥,所以會控制不住自己。怎樣?我就是沒吃藥!我有病!妳沒法管我!』(B05)」<br />而多重障礙的學生,如「有一個亞斯伯格伴隨過動的融合生,只要一不高興,就會跑到女兒牆邊,邊爬邊喊:「我要跳樓!」我和家長溝通,媽媽居然說:「妳就讓他跳啊!」我能讓他跳嗎?(D052)」<br />至於班上同時有二名以上的身心障礙學生時,「會出現一個情緒發作,會起效應的現象,其他的融合生也就會陸續發作,弄得全班大亂。(E07)在我教學卅年經驗中,只有一次開學第一天無法放學,……一個拿著雨傘一直戳來戳去,他是亞斯伯格症,喜歡尖尖的東西;一個自閉症,家長知道孩子有狀況,卻不來接也沒聯絡,孩子慌到躺在教室的地板上嚎哭;還有一個過動,一直跑來跑去。(E05)H老師也是因為融合生而退休的。那時他們班有三個融合生,一個是以過動為主的多重障礙,發起脾氣來會拳打腳踢,翻倒桌椅;……有一次還用玩具丟老師,把老師的眼角砸到瘀青,……;一個是高功能自閉症,很會欺負別人,……;另一個嚴重自閉症,一直站在走廊上不進教室,……有一次我上他們班的體育,因為前面那兩個融合生鬧脾氣追來追去,完全不聽制止或勸阻,第三個又不肯進入隊伍排隊;等把隊伍帶到操場,已經過了半節課。(C052)」<br />於是,受訪教師出現的低迴是:「孩子在普通班無法進行任何學習,不管是學業還是人際關係,有時候我會覺得好殘忍,讓孩子在班上聽不懂,他不想理別人,別人也不太可能一直來找他玩,這樣的孩子只是空有『上學』的形式。(C04)」<br />每個學生均有個別差異,身心障礙的學生更是明顯,當一個班級情境中,出現一個以上的身心障礙學生,他們的特質和需要已經很有不同,卻又會相互影響,致使教學或常規失控,對身心障礙的學生來說,可能是「空有『上學』的形式」,對於一般的學生來說,受教權是否是到影響暫時不說,他們又會怎樣看待身心障礙的同學呢?而這樣的責任都該由任課教師來承擔嗎?<br />(五)只要肯嘗試,可以發現教導身心障礙學生的有效策略<br />在長年累積融合教育情境下的教學和輔導經驗後,受訪教師所發現的原則或策略,應有可供相關研究或新進教師參考之處,經請教後得到基本原則、針對某類障礙的有效策略如下:<br />就基本原則言,如「融合教育是邊學邊教的,……我們從來都很戰戰兢兢面對每一個融合生丟出來的變化球。(A06)文字敘述只是片面的,……一定要在實際的班級情境中,由師生間的實際互動發現問題和找到對策。(D061)每個融合生都不相同,……老師得不斷去試,才會有所發現。(C061)」<br />就針對某類障礙的有效策略言,如學習障礙的學生,「減少作業的份量、還有允許比較多的作業時間。(B061)在概念的教學上,多舉實例、或用類推、比擬、比較等方法。(E06)孩子的注意力每次最多只能集中一分鐘,……採取『結構化的教學』,使孩子『落入常軌』—就是給孩子明確的、具體的、他能力可以做得到的要求,讓他一步步學習。(C062)」又如情緒障礙的學生,「我比較會使用示範和角色扮演的教學方式。(D062)」至於自閉症的學生,「學到的規範連結是針對某個老師或某種情境的,……所以帶融合生的老師要會腦筋急轉彎,還要堅持,而且是每分鐘都不放棄和鬆懈的堅持!(C063)」<br />對學習障礙的學生採取減少作業份量、延長作業時間、多舉實例、以及明確、具體、能力可及的要求等策略;對情緒障礙的學生使用示範和角色扮演等教學方式,均係學者推薦的策略,<a title="" style="mso-footnote-id: ftn7" href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=5229405984396986231#_ftn7" name="_ftnref7">[6]</a>可見受訪教師確稱用心,亦見專家之言有其可行。<br />但專家之言以外,「每個融合生都不相同」,「一定要在實際的班級情境中,發現問題和找到對策」;而且要「戰戰兢兢的面對每一個融合生隨時丟出來的變化球」,「要會腦筋急轉彎,還要堅持,是每分鐘都不放棄和鬆懈的堅持!」只是,有多少教師可以常保戰戰兢兢的心力,不斷腦筋急轉彎,而且永不放棄和鬆懈的堅持呢?<br />(六)普通班學生和家長支持融合教育卻又害怕受到傷害<br />推動融合教育的目標之一,是增進普通班學生和家長對於身心障礙學生的認識、接納及肯定,但當大家每天面對身心障礙學生的前述表現時,他們的態度大體可歸納為三:<br />學生對過度的干擾或妨礙,採取漠視或逃避的態度,如「我曾經教過一個自閉症的學生,……會拿起鉛筆當飛機,同時發出『嗚〜〜』的引擎聲……到後來全班只能把他的『嗚〜〜』當成是配樂。(B07)有一個過動的孩子,……(舉出運用可怕的哭鬧使媽媽就範的實例),他在學校也用這種模式和別人互動,只要一不如意就躺到地上大哭大鬧,弄得全班都很怕他,沒有人願意理他。(A05)有些亞斯伯格症的學生,情緒激動時會推翻桌椅,所以我會告訴全班學生,首先要注意自己的安全,看到他出現異常情緒時要趕快躲開。(A07)」<br />學生對教師個別差異的教學或輔導策略,出現質疑或反教育的情緒,如「一般的學生看到融合生可以有不同的待遇,反而學起融合生的行為,對於低年級學生來說,要理解『依據個別差異,給予不同對待,這才叫正義』的觀念,真的很難。(D07)到了高年級,(其他學生的)自主意識起來了,……甚至覺得他也要學亞斯柏格症學生的『不講理』,才能解決問題。(C071)」<br />家長在理智上接受,但在情感上仍只在乎自己的孩子,如「在理智上,他們同意辦理融合教育,但其實他們比較在意自己的孩子有沒有得到公平的對待。(A08)如果融合生太過失控,就不那麼好講話了,甚至還會懷疑老師的教學能力。(B08)我們學校的老師是很認真接納融合生和教導融合生的,……。有家長表示這種認真其實會造成反淘汰,也就是社經背景比較高的家長,最後會選擇轉學。(B03)」<br />因此,受訪教師難免質疑現有的融合教育政策,似乎是對認真且有方法的學校和教師的懲罰,因為班上的身心障礙學生會愈來愈多,而社經背景較高的學生則可能轉學,屆時這樣的班級組織,也就並非社會的常態;同時,放任家長為身心障礙的孩子,自由選擇就學機會,又未提供教師足夠的支援,導致普通班學生和家長的理智與情感矛盾,是否真有利於促進社會融合,更值得深思。<br />(七)普通班教師實施融合教育僅獲得片段和零星的支援依據〈特殊教育法〉(2009)的規定,實施融合教育時,應減少普通班的學生人數,或提供所需的人力資源和協助(27條);且應以專業團隊合作的原則,訂定個別化教育計畫(28條);據以實施評量、教學及輔導,並得視需要結合相關專業人員,共同提供學習、生活、心理、復健訓練、職業輔導評量及轉銜輔導與服務等(24條)。而教師實際獲得的支援,可如下述:減少班級中一般學生數,如「學校會在編班作業時公佈(班級學生人數)減額啦!(E091)」<br />資源班教師提供協助,如「當學生發作時,資源班的個管(即個別輔導)老師會到教室來把孩子暫時帶開。(B91)個管老師在擬定IEP的時候,會邀請我們出席,也會到班上來關心融合生的表現,不過來的頻率要看個管老師的個性。(D091)」教師間自發性的相互支援,如「我們幾個比較要好的老師後來發展出一個模式,就是當班上的融合生發生突發狀況時,由級任去處理,而請別班的老師支援照顧全班。等我擔任行政(教師兼主任)的時候,……所以常會有老師打對講機來請我們支援。(C09)」其他不確定的支援,如「有些社經背景比較好的家長,像X生,在孩子狀況比較嚴重時,會請「陪讀」。「陪讀」可以幫一些忙,像N生要跳樓,從後門溜出去時,幸虧有「陪讀」抓住他。(D092)」可見教育行政主管機關或學校對於實施融合教育的普通班,尚未建構起健全的支援系統,僅做到減少普通班學生的人數而已,因此,受訪教師只能自行發展出一些零星片段的合作機制;至於分散式資源班雖有個案輔導教師負責身心障礙學生的個別輔導,每位教師均須負擔「支援服務」和「資源教學」工作,<a title="" style="mso-footnote-id: ftn8" href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=5229405984396986231#_ftn8" name="_ftnref8">[7]</a>堪稱沉重!毋怪部分家長另聘「陪讀」,但因社經背景而有的「陪讀」,豈可以為常態?支援系統實乃當前亟待處理的關鍵問題。(八)回顧長年參與融合教育,有理性自許、真切關愛及情感傷懷在筆者請受訪教師針對「如今,您退休了,回顧您所走過的融合教育生涯,有哪些省思或心得?」給予回應時,得到理性的自許、真切的關愛、還有更多情感的傷懷,分別如下:身為小學老師,要有教無類,給我們什麼學生,我們就要有本事把他們教好。(C10)教育的最終目標,是要讓孩子學習,而且學會。……他們是具有可以學到最基礎的認知、技能和情意能力的,才不會像現在這樣,不要談學業了,連最基本的人際互動也都無法學到;……。(A10)現在的融合教育等於是把融合生丟給級任,由級任自己和他磨,直到磨出經驗,磨出方法。(D101)教了卅年,最後被那兩三個融合生弄得心力交瘁,甚至因此還被家長懷疑會不會教書,其實蠻傷(包括受傷、傷心)的。(E102)當我每天回到家,精疲力竭的癱在那裡,我先生和孩子都好不忍心,一直跟我說:可以退休趕快退休,如果孩子出了問題,真的跳樓了,承擔不起。(D102)既是國民教育的教師,就要有能力把每個學生教好。但面對一個以上可能缺乏學習最基礎認知、技能和情意能力的身心障礙學生,靠自己單打獨鬥或僅有零星支援的力量,在可以退休時盡快退休,或是最兼顧情理法的決定。行文至此,不免遺憾,而要問:孰令致之?<br />三、結論和建議茲針對當前融合教育實施的狀況,歸納為本研究發現,再依據臺灣認識和接納身心障礙的迫切需要,參考受訪教師對改進融合教育的意見,提出建議: (一)發現<br />1.自〈身心障礙者權益保障法〉和〈特殊教育法〉公佈實施以來,歷經廿餘年的教育和推廣,國小普通班教師、家長及學生對於身心障礙學生參與融合教育,能抱持理性的認識和接納態度;但當身心障礙學生持續失控,嚴重影響班級教學或常規,甚至妨礙或傷害普通班學生的權益時,相關人員難免衍生情感衝突。<br />2.國小普通班教師體認每個身心障礙學生的特質和需要都不相同,一定要認真面對,不斷嘗試,克制情緒,才能發現問題和找到對策,因此,一方面強調只要肯用心,一定可以在實際互動的情境中,逐漸累積出有效的策略,另方面則對於障礙狀況較輕或較單純,且人數控制在一致二名時,表現出較高的有教學和輔導信心。<br />3.由於身心障礙學生的人數和障礙狀況,會影響其學習成效;但隨著特殊教育益發走向「全面融合」的政策,國小普通班情境中的身心障礙學生,有人數益多、狀況益重的傾向;不僅身心障礙學生無法學習,其他學生亦受教權亦受到嚴重影響,至於教師更因嚴重的疲憊感和無力感,而選擇在可以退休時即行退休。<br />4.對於實施融合教育的普通班,教育行政主管機關尚未建構出健全的支援系統,目前約僅有減少普通班學生的人數和資源班教師提供的零星協助,受訪教師只能自行發展出和鄰近班級教師或熱心之學校行政人員的「救急」合作。因此,目前普通班所獲得的支援,主要建立於教師個人的人際關係上。<br />5.身心障礙學生的家長係因愛孩子和個人面子等因素,而選擇融合教育;如怕孩子就讀特教班受到標記,擔心教師的專業不足或態度不佳傷及孩子,甚至不願承認自己是身心障礙學生的家長等。卻對孩子究竟在一般班級中有怎樣的學習表現?又學到了什麼?等不甚在意。亦即傾向感性的選擇,而較疏於理性的面對和教育。<br />(二)建議<br />1.教育行政機關應積極落實相關法規:由於教育行政機關是握有資源、擁有決策,最容易有作為、也最應該有作為的單位,因此,為最重要的建議對象,其最可以、也最迫切的任務乃是落實〈身心障礙者權益保障法〉和〈特殊教育法〉,具體見諸以下二點:(1)為身心障礙的學生實施有效的鑑定和適切的安置,並要求家長配合接受安置。<a title="" style="mso-footnote-id: ftn9" href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=5229405984396986231#_ftn9" name="_ftnref9">[8]</a>亦即普通教育系統宜以輕度和中度障礙,且非多重障礙的學生為主,並將所謂「全面融合」的融合單位擴大為整個學校,允許身心障礙學生以更大的彈性,接受真正適合他的教育,如結合集中式特教班、分散式資源班、以及普通班等,共同設計課程,協助身心障礙學生視學習需要,進入不同班級受教,如此,則在一個單位時間內,普通班的身心障礙學生人數可以維持在一至二名,其障礙程度亦控制在可以進行學習且不過度干擾或妨礙他人學習,又可避免家長對孩子進入集中式特教班的標記。(2)為實施融合教育的普通班提供完整和可行的支援體系。<a title="" style="mso-footnote-id: ftn10" href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=5229405984396986231#_ftn10" name="_ftnref10">[9]</a>將身心障礙的學生安置於欠缺適當支援的普通班情境中,只會突顯他的差異,而無助於他的學習,因為「機會均等」和「補償差異」是必須同時存在的正義原則(周武昌,2003),毋怪受訪教師表示「……社會有各式各樣的人,……生活在社會上,不是也要給他一些支援嗎?要把他放到普通班,就應該要給普通班支援啊!(A112)」其實教師所期待的支援,即是〈特殊教育法〉第27條所示:「……應減少身心障礙學生就讀之普通班學生人數,或提供所需人力資源及協助。」受訪教師表達「……因為一個融合生要花的心力,遠超過減額,何況還不只一個(融合生)!(E091)」因此,普通班教師需要大量的人力資源和協助,其建議如下:a.配合少子化,重組教師配置或設置副導師。前者如「想要讓所有的學生都學會學科性的課程,應該在一個班級中,同時有兩三位老師,由級任老師教大多數的學生,另外一個老師教學習能力強的學生,也就是資優生,再搭配一個老師指導能力比較弱的學生,像融合生。……我認為這才是融合教育的真正的精神。(B111)」後者如「因為他也會和學生有比較多的接觸,了解孩子在班級中的表現。也許表面上,級任或副導師這節沒課,但他其實是stand by在旁邊,隨時可以支援。(D111)」<br />b.資源班的角色和定位可更彈性。如「配合學生的個別需要,也可以上一些學科性的課程,班級的情境中應該以群育和德育的學習為主,所以資源教室的老師應該要同時在班級中,才可以給融合生有效的指導。(E102)」<br />2.家長和教師均應以身心障礙學生的需要為首要考慮:家長和教師是身心障礙學生生命中的最重要他人,因此,受訪教師分別提出如下建議以供參考:<br />(1)家長:「家長的接受度會影響孩子的發展。(E112)家長應該知道孩子的學習權重於家長的面子,要做好心理準備:融合生就是特殊邊緣的孩子,年齡愈大,顯露的差異就會愈大,……像自閉症的孩子……倒不如配合他的專注,協助他朝向可以獨力作業的目標發展。(E111)要給規範、結構的給規範、就醫、配合老師、還有務必要留意給孩子適當的期待。(C114)要帶好特殊的孩子,必須藥物、教育、家長配合。(A114)」<br />(2)教師:「拿出專業來,給融合生專業的課程設計,教導他們要堅定的提出要求,不要放棄和他約定好的要求,最重要的是要會求援。(C113)要有很強的情緒自制力,也一定要放寬對這些學生的要求,因為不小心因為這些融合生的表現,……老師責備班上的秩序啊什麼的,就會影響全班對他(指融合生)的觀感。(C072)面對融合生的時候,安全第一,一切都要非常小心。(B10)想盡一切辦法告訴家長和一般的學生,要珍惜自己和大多數人一樣,更要感謝那些和我們不同的人,因為他們讓我們有更多學習的機會。(C08)」至於對於教師專業組織的教師會,受訪教師則有「教師會應該重視這個(指融合教育)問題,一方面是學生的受教權,一方面是老師的專業權,應該要兼顧。(C112)」的呼籲。<br />在聯合國2006年通過的〈身心障礙者權利公約〉(the Convention on the Rights of Person with Disabilities)中,揭櫫了利用各級學校教育,培養正確的態度,尤其宜由兒童開始,為提高社會對身心障礙者的瞭解,增進大眾接受身心障礙者的權利,以及承認身心障礙者的知能和貢獻等的推廣管道。我國素來重視教育,在傳統文化中亦強調教育的教化功能(賈馥茗,1992),因此,透過融合教育,確是促進大眾認識和接納身心障礙,進而肯定身心障礙者的價值和貢獻的有效策略。事實上,教育是一種成己成人的事業,需要以師範和師德,「教學相長」的守則,了解學生,確定其學習方式,從而善教學方法,安排教學次第,協助學生敦品勵學,成德達材,而其歷程和結果均以「師生相得,其樂融融」為理想(賈馥茗,2006)。對承擔融合教育的教師而言,自當以此自勉自勵,展現專業;但提供必要的支援體系,協助具有成己的條件,亦有成人的知能和熱誠,願意「有教無類」的教師,全力教育好每個學生,便是執政者無可旁貸的責任了。亦唯如此,方可使人人均能以自尊、自重及自律,尊重、關懷及容忍他人,建立「人人均不妨礙他人的人權,而確保人人均享有基本的人權」的情境,進而實現「不獨親其親,不獨子其子,使老有所終,壯有所用,幼有所長,矜寡孤獨廢疾者,皆有所養。」的理想目標。<br />參考書目<br />中文部分<br />王國羽(2005)。台灣身心障礙人口問題與趨勢。載於瞿海源、張苙雲(主編),台灣的社會問題(頁298-326)。臺北市:巨流。<br />王國羽(2008)。聯合國身心障礙者權利公約對我國的啟示。社區發展季刊,123,106-116。<br />內政部(2010)。統計通報。2010年10月8日,取自http://sowf.moi.gov.tw/stat/week/list.htm<br />吳武典(2005)。融合教育的迴響與檢討。教育研究月刊,136,28-42。<br />何東墀(2001)。融合教育理念的流變與困境。特教園丁,16(4),56-60。<br />但昭偉(無日期)。人權理念與人權保障的幾個基本問題—從學校教育談起。載於教育部人權教育諮詢暨資源中心•人權文獻資料庫•人權論文。2010年9月22日,取自http://hre.pro.edu.tw/download/essays-ch-18-1208924348 /21.doc<br 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This does not mean Bentham saw rights as nothing but as an idea of effectiveness. Without the context of law, the idea of natural rights are nonsense. So the rights concepts of Bentham can be understood as two parts: 1. his negative critique of the idea of natural rights and 2. the positive account of legal rights.<br />As the word “negative” means, Bentham's critique of natural rights were complete. He thought that claims of natural rights are desirable innovations, and a state of wishing or demand is not a right – want is not supply. This critique was based on his thought of rights, that rights and advantageous of society are coextensive. Without advantages of society, rights are not existed. Following his concept of benefits of society, he thought that people do not have anti-legal rights to pursue freedom and property, which would lead to a state of anarchy and war.<br />Secondly, Bentham thought legal rights as fictions, which were meaningful as they were related with real entities, such as person, command and prohibition. When these entities are engaged in a situation, like an act is allowed or prohibited by a law, legal duties are generated and legal rights as well. The situation of the entities should be beneficial to society than it will be formed as a law, so legal duties are actually based on the benefits of society. In this way, Bentham's theory of legal rights is called a benefit theory and it describes that any legal duty that benefits me gives me a right, but it may be a barren right when an official enforce me not to do it with a more beneficial duty.臺北市立大學教育學系 人權教育中心http://www.blogger.com/profile/12809149954359811000noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5229405984396986231.post-78435096146521151832011-05-09T23:42:00.000-07:002011-05-09T23:43:15.519-07:00近期(4/27-5/10)人權新聞蒐集近期(4/27-5/10)人權新聞蒐集<br />[國際人權報導]<br /><a href="http://udn.com/NEWS/WORLD/WOR3/6326682.shtml">中美對話 交鋒人權、經濟</a><br /><a href="http://news.chinatimes.com/2009Cti/Common/2009Cti-News-Print/0,5201,110504x132011050800481,00.html">美中戰略對話 鎖定人權議題</a><br /><a href="http://iservice.libertytimes.com.tw/liveNews/news.php?no=494480&type=即時新聞">中國人權問題 美方:坦率溝通</a><br /><a href="http://news.chinatimes.com/2009Cti/Common/2009Cti-News-Print/0,5201,110521x112011042600163,00.html">澳洲總理訪中 將提人權問題</a><br /><a href="http://udn.com/NEWS/WORLD/BREAKINGNEWS5/6320523.shtml">聯合國關切巴林人權狀況</a><br />[兩岸人權報導]<br /><a href="http://udn.com/NEWS/NATIONAL/NAT1/6310328.shtml">中共打壓人權 馬:斷兩岸交流…不智</a><br /><a href="http://news.chinatimes.com/2009Cti/Common/2009Cti-News-Print/0,5201,110514x112011050400433,00.html">社論-距離不在兩岸 而在人權</a><br /><a href="http://news.chinatimes.com/2009Cti/Common/2009Cti-News-Print/0,5201,110504x112011041900187,00.html">名爭</a><br />[友善校園]<br /><a href="http://udn.com/NEWS/SOCIETY/SOC3/6315779.shtml">徘徊校園強吻男童 變態男被逮</a><br />[友善校園 - 霸凌]<br /><a href="http://n.yam.com/lihpao/garden/201105/20110509696230.html">霸凌不斷 議員拿中輟生開刀</a><br /><a href="http://mag.udn.com/mag/campus/storypage.jsp?f_MAIN_ID=13&f_SUB_ID=104&f_ART_ID=317664">國中3女毆1男 霸凌7分鐘</a><br /><a href="http://udn.com/NEWS/DOMESTIC/DOM2/6312858.shtml">阻霸凌 警假日入校巡邏</a><br /><a href="http://udn.com/NEWS/NATIONAL/NAT5/6320026.shtml">法務部長曾勇夫小時候 也曾被霸凌</a><br />[身體自主權]<br /><a href="http://udn.com/NEWS/SOCIETY/SOC3/6316961.shtml">舉發性騷擾反被告 女主管獲不起訴</a><br /><a href="http://udn.com/NEWS/SOCIETY/SOC3/6290010.shtml">假輔導之名 狼師性侵4學生</a><br /><a href="http://news.chinatimes.com/society/130503/112011042800142.html">主管盯胸性騷擾 重罰25萬元</a><br />[人身自由]<br /><a href="http://udn.com/NEWS/NATIONAL/BREAKINGNEWS1/6318616.shtml">社會秩序維護法 刪除「留置」規定</a><br />[秘密通訊自由]<br /><a href="http://udn.com/NEWS/MAINLAND/BREAKINGNEWS4/6317966.shtml">美國參議員呼籲百度停止網絡審查</a><br />[性別認同的權利]<br /><a href="http://udn.com/NEWS/DOMESTIC/DOM6/6321338.shtml">暫緩同志教育 遭疑性別歧視</a><br /><a href="http://news.chinatimes.com/2009Cti/Common/2009Cti-News-Print/0,5201,110514x112011050400403,00.html">觀念平台-粉紅色力量 戰勝同性戀歧視</a><br /><a href="http://udn.com/NEWS/OPINION/OPI4/6326702.shtml">周行一:教育部應如何推動性別平等教育</a><br /><a href="http://www.coolloud.org.tw/node/61367">原來「尊重」與「歧視」是同義詞: 論國中小學性平課綱納入同志教育</a><br /><a href="http://udn.com/NEWS/NATIONAL/BREAKINGNEWS1/6315173.shtml">教育資源手冊出現同志教育 立委質疑</a><br /><a href="http://mag.udn.com/mag/campus/storypage.jsp?f_MAIN_ID=13&f_SUB_ID=104&f_ART_ID=316434">性別平等教學/清洗性玩具 「怎麼教?」</a><br /><a href="http://udn.com/NEWS/LIFE/BREAKINGNEWS9/6317661.shtml">性別團體:性別平等法7年來最大挫敗</a><br />[女性人權 ]<br /><a href="http://news.chinatimes.com/2009Cti/Common/2009Cti-News-Print/0,5201,110503x132011042700855,00.html">台灣樂金性別歧視 北市重罰25萬元</a><br /><a href="http://udn.com/NEWS/LIFE/LIF6/6323940.shtml">安胎假一年30天 雇主刁難罰10萬</a><br /><a href="http://iservice.libertytimes.com.tw/liveNews/news.php?no=494122&type=即時新聞">生理期不能入泳池 竟罰抄課文抵成績</a><br />[勞工人權 ]<br /><a href="http://news.chinatimes.com/2009Cti/Common/2009Cti-News-Print/0,5201,110502x132011050600652,00.html">勞動三法上路 勞動人權新里程碑</a><br />[老人人權 ]<br /><a href="http://udn.com/NEWS/NATIONAL/NATS3/6307512.shtml">拒65歲求職男 台綜院挨罰30萬</a><br />[族群平等 ]<br /><a href="http://www.libertytimes.com.tw/2011/new/apr/25/today-life10.htm">經濟弱勢國外配 批我境外面談歧視</a><br /><a href="http://udn.com/NEWS/WORLD/BREAKINGNEWS5/6285507.shtml">核災區產物被差別化 人也被歧視</a><br /><a href="http://news.chinatimes.com/2009Cti/Common/2009Cti-News-Print/0,5201,110504x132011042701072,00.html">唱首「功夫」歌 竟然被控種族歧視</a>臺北市立大學教育學系 人權教育中心http://www.blogger.com/profile/12809149954359811000noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5229405984396986231.post-16289597170518793832011-05-02T20:10:00.000-07:002011-05-23T23:21:56.371-07:00Summaries of the Introduction of rights Ch2.Summaries of The Introduction to Rights<br /><br /><br />Ch. 2: The Rights of Man: The Enlightenment<br /><br />Introduction:<br /><br />The spreading of the conception of rights is to be sure in the periods of the era of the enlightenment, which began roughly from the early seventeenth century to the end of the eighteenth. In this period, a subjective conception of rights is significant of the rights talk, which was the inclination coming from the Dominicans’ reply to the communism of Franciscans. Therefore, the subjective conception of rights is a not inevitable tendency, but shows the political, legal, and moral theory in the Enlightenment period. Grotius is one of the outstanding thinkers.<br /><br />Hugo Grotius:<br /><br />Grotius was a Dutch lawyer who was interested in establishing international laws. He believed that humans are social nature creatures, which are exhibited from the behaviors of living together, confronting each other, and generating justice or mere sympathy. In the context of the subjective rights talking, Grotius adjust his thoughts of social nature with the subjective rights. He thought rights are not limited to property, but extended to all actions that ones behave. Based on the social nature tendency, Grotius thus considered rights are known as three categories, which are: (1) by a vivid sort of quasi-sensory perception; (2) by a purely intellectual power akin to logical and mathematical reasoning, and (3) by the consensus of testimony in varied places and times.<a title="" style="mso-footnote-id: ftn1" href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=5229405984396986231#_ftn1" name="_ftnref1">[1]</a> Following of his thoughts about social nature, he did not think that rights are the concept to limit the authority of sovereign. On the other hand, he thought people can dominate all their social behaviors as long as they follow their natural liberty. Thus, Grotius held a surprising statement in the seventeenth century as well as nowadays, he said: To every man it is permitted to enslave himself to anyone he pleases for private ownership...<a title="" style="mso-footnote-id: ftn2" href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=5229405984396986231#_ftn2" name="_ftnref2">[2]</a> Because he thought the natural sociability and presuming good of right-holders are the top priorities.<br />Therefore, the author described Grotius as a pluralist about values, who thought governments are composed by the diverse persons with the diverse views of good life. Though Grotius thought himself was pacific and conservative, his conception of rights provoke a revolutionary challenge to later thinkers. The three great innovations of Grotius are: (1) to regard justice as a matter of respecting and exercising individual rights; (2) to separate the study of rights from theology; and (3) to turn political philosophy away from the quest for the ideal form of government by admitting the possibility of different, equal legitimate forms, derived from different people's exercise of rights in differing circumstances.<a title="" style="mso-footnote-id: ftn3" href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=5229405984396986231#_ftn3" name="_ftnref3">[3]</a><br /><br />John Locke<br />Locke was a physician full of interests with philosophy, and his political philosophy was based on his Catholics context, while he returned to England after the Glorious Revolution. His political assertions refute the arguments favoring absolute monarchy which were proclaimed by both Robert Filmer and Thomas Hobbes. He followed the idea of “a state of nature” delivered by Hobbes. For Hobbes, the state of nature means that individuals had their rights to achieve their survival. However, Locke's state of nature is different. He thought that the state of nature of individuals founds on the standards with no harming others while preserving their rights. He believed that everyone has a natural right to private property, which was accessed by leaving labours. And these properties were the natural rights to “life, liberty, and estate.” Based on the thoughts of Hobbes but not totally the same, Locke didn't see the state of nature as a state of war against each other. Additionally, the ideas of natural rights as properties restrict the governments to extend their political power. No one(even the governments) can put out any others' estate without their consents, and those who gave their consents only gave it to the majority rather than a tyranny. The natural rights, for Locke, would be realized by a justified government which was not an anarchy nor a tyranny, a government reforming just like the Glorious Revolution he had experienced.<br /><br /><br /><a title="" style="mso-footnote-id: ftn1" href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=5229405984396986231#_ftnref1" name="_ftn1">[1]</a> William A. Edmundson, An Introduction to Rights. (Cambridge, Cambridge University press, 2004), 19.<br /><a title="" style="mso-footnote-id: ftn2" href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=5229405984396986231#_ftnref2" name="_ftn2">[2]</a> Ibid, 19.<br /><a title="" style="mso-footnote-id: ftn3" href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=5229405984396986231#_ftnref3" name="_ftn3">[3]</a> Ibid, 20.臺北市立大學教育學系 人權教育中心http://www.blogger.com/profile/12809149954359811000noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-5229405984396986231.post-62175577788470696372011-05-02T20:05:00.000-07:002011-05-02T20:08:31.165-07:00翁山蘇姬(Aung San Suu Kyi)入選今年時代百大人物當期時代雜誌(May 2, 2011)選出今年的百大人物,其中以人權維護、自由鬥士聞名的緬甸領袖翁山蘇姬再度入選<a href="http://www.time.com/time/specials/packages/article/0,28804,2066367_2066369_2066127,00.html">http://www.time.com/time/specials/packages/article/0,28804,2066367_2066369_2066127,00.html</a>,雜誌內介紹翁山蘇姬的短文是由中國海外民運人士王丹所撰,內容描述了王丹在六四天安門事件前看到蘇姬在緬甸領導的非暴力抗爭而深受感動。兩為亞洲民運人士,同樣遭受政府迫害,一個流亡、一個監禁,這樣的關聯使得王丹介紹蘇姬更有另一股說服力。<br />翁山蘇基於去年11月獲得緬甸軍政府軟禁釋放,當時的國際輿論討論甚囂,人權教育中心也蒐集些許新聞,做了些蘇姬的介紹。站在教育的立場,翁山蘇姬背後所代表的自由、人權價值是我們期待傳遞的。為翁山蘇姬再度獲得國際媒體重視感到高興,也期待人權價值能繼續在國際、在台灣廣佈深傳。<br />Garry臺北市立大學教育學系 人權教育中心http://www.blogger.com/profile/12809149954359811000noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5229405984396986231.post-89326079258083246162011-04-18T21:29:00.000-07:002011-04-18T21:31:24.047-07:00談人權理念在校園中的推廣談人權理念在校園中的推廣<br /><br />台北市立教育大學教育系教授 但昭偉<br />I<br />人權的理念在台灣社會中仍常受質疑。從兩個最近發生的議題可窺一斑。前陣子發生應否廢除死刑的爭議。贊成死刑的人秉持「一命還一命」、「罪有應得」、「殺人者死」、「不以死刑對付壞人則無以撫慰受害者家屬及受害者的在天之靈」、「亂世用重典」、「廢除死刑就是保護壞人」等信念,堅持死刑有其正當性。不管人權團體如何的陳述「死刑違反人權」或「死刑有時會錯殺人,造成無可挽回的錯誤」的立場,大部分的人還是堅持己見,甚至認定提倡人權的團體或個人是一味的姑息壞人,來替壞人說話,其心顯然可議!連帶的就對「人權」理念所代表的整個價值系統和推動人權理念者起了反感。<br />另外一個例子是校園霸凌。在校園霸凌的新聞鬧到最高點時,有位劉老師投書到聯合報(12/23民意論壇),抱怨人權的推廣及實踐,使得學校老師失去了用教鞭對付霸凌者的手段。言下之意,是人權理念的推廣與實踐使得校園的壞蛋學生氣焰高漲,以致老師沒有辦法有效地管教學生、保護一般學生免於霸凌的威脅。<br />面對人權理念的受質疑,我在這裡不想做太多的辯駁。我只是要單純的指出:一個講究與尊重人權的時代、社會或團體,會比一個視人權理念為無物的時代、社會或團體要好得多!我們只要思考一下最近北非發生的”茉莉花革命”,革命發生時,外國媒體馬上會想到,中國大陸會不會發生類似的「人民革命」?我們在台灣的人也可以問自己,這茉莉花革命會不會發生在台灣?國外的媒體不會去問:茉莉花革命會不會發生在台灣?這是因為台灣已經是一個民主國家了,人民的政治及公民權利已有相當的保障,為政者對人民的社會、經濟及文化權利的尊重也有相當的進展。外國的媒體之所以擔心中國大陸受到這波革命的影響,主要是因為中國大陸在政治及公民權利的保障上還不理想,這種不理想難免會日積月累的埋下社會動盪及政權正當性受到挑戰的種籽。相較之下,台灣就不會有這個問題!<br />我在這裡只是單純的用最近發生的政治事件來說明一個尊重人權的國家會比一個不尊重人權的國家來得好!前者的社會秩序植基於「王道」,人民覺得有尊嚴;而後者的穩定則是訴諸於武力與霸道的結果,人民不滿的是沒有尊嚴(埃及人民的抗議即如此)。這個例子也可引伸到我們的校園上。一個普遍尊重人權的校園會比漠視人權的校園會來得好得多!<br />面對上述的認定,質疑人權理念的人可能還是不以為然。他們會指出:人權理念的推廣與實踐動搖了原本管用的做法,因而使得教學的效能和管理的效能降低了,做什麼事都綁手綁腳、顧東顧西,沒有辦法很有效率的達成想要完成的教育目標。所以校園中人權理念的推動或實踐反而誤了事!(上述劉老師即有此思維)<br />在此,我的回應是:人權理念的推廣或實踐的確會挑戰、乃致動搖我們既有的觀念和作法,但這種挑戰及動搖是良性的。我以一個例子來說明。為了激勵學生能用功讀書,長久以來我們都會以公佈學生的考試成績為手段(另外的方法如按照成績的高低發考卷),學生們為了追求榮譽感(或避免羞辱),於是無不盡力於學業上的用功。但若我們以學生擁有隱私權為出發點來看上述的作法,馬上就會發現公佈學生的學業成績是侵犯學生隱私的行動,因為學生的學習成果屬於學生的隱私,有權利知道該項隱私的,除了學生、學生家長及與學生有關的師長(如導師、輔導老師……)有權知道之外,其他人沒有權利(也不需要)知道學生的學業成績。在學生有隱私權的認知下,以公佈學生成績當作刺激學生奮發向學的手段就變成錯的了!可想而知,有些習慣以此方法來”拼”學生成績的教師會無法接受”不可以公佈學生成績”的禁令,甚至有些家長也不以如此的禁令為然,於是老師會在家長默許下,依然故我的公佈學生的學業成績,一直要到相關單位三令五申的頒布禁令和提醒,才會心不甘情不願的停止這種習以為常的”教育手段” <a title="" style="mso-footnote-id: ftn1" href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=5229405984396986231#_ftn1" name="_ftnref1">[1]</a>。<br />我以上述的例子來說明,人權理念的推動與實踐會挑戰、乃致改變既有的教育成規及教育作為,受到挑戰的教育人員,基於捍衛長久以來的想法和作法(也就是保守的心態) <a title="" style="mso-footnote-id: ftn2" href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=5229405984396986231#_ftn2" name="_ftnref2">[2]</a>,於是會傾向於反對人權觀念的推動,視人權觀念的推動為妨礙正常教育活動的手段。人權理念的推廣對既有教育作為和成規的挑戰是全面的,融合教育的實施、體罰的禁止可以是另外的兩個例子,其所引起的餘波今天依然蕩漾,在此不深入。<br />假如人權理念的推廣與實踐是我們國家既定的政策(馬政府將兩個國際人權公約國內法化就是這政策的表現),我們教育界應該如何因應?我可以想到的有幾點。一是從兩公約的條文來檢視現行的教育法規、教育政策及教育活動;這項工作的工程浩大,費時也不見得有及時的成效<a title="" style="mso-footnote-id: ftn3" href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=5229405984396986231#_ftn3" name="_ftnref3">[3]</a>。二是有計畫的安排人權理念的推廣進修課程,從中央單位到地方單位的教育行政工作人員及各級學校的教育行政主管均規定參加;這項工作所費不貲,研習的成效也無法掌握。三是從校園人權入手,在給予相當的支持和協助下,責成各級學校在校園中推廣人權理念;這項工作可能有工程浩大的缺失,也可能因學校教育工作者的負擔沉重而有敷衍了事的情況。上述三種做法各有其利弊,可能也是並行不悖的作法,但在短時間內不可能一起發動。衡諸既有人力物力及行政機器效能的考量,我們可能只能擇要的來進行。以下我將從推廣校園人權的觀點出發來探討:假如在校園內推行人權教育是我們必然要做的事,我們該怎麼做?該注意哪些重點?<br /><br />Ⅱ<br />許多研究價值教育(如道德教育、宗教教育、人權教育、公民教育、法治教育、生命教育、美感教育)的學者都會告訴我們,價值教育可以分為兩個重要區塊。一是知性的部份,也就是認知的部份,在這部份中,我們教學生去掌握重要的知識。以人權教育為例,我們可以教的大致包括「人有哪些基本的權利?」、「為何要保護自己的人權?」、「為何要尊重他人的人權?」、「如何保障自己的權利及如何尊重他人的權利?」、「如何在自己或他人權利受侵犯時能採取合宜的作為?」……。價值教育中的認知區塊是立其大的工作,只有在正確的認知下,我們才能朝正確的目標邁進。價值教育的另一重要區塊是身教與境教。也就是我們要安排合宜的教育環境或教育活動,讓學生在這環境中熟悉、接受並精熟我們想傳達的價值觀念或肯定的作為。而在教育的環境中,最重要的則是教育工作者的親身示範。再以人權教育為例,我們教學生要能認識人權、尊重人權(自己的及別人的)或挺身而出的力爭人權,不能停留在口惠而實不至的階段,假如學生所處的環境或所接觸的教育工作者並不看重人權理念或人權的保障,甚至舉手投足之間都在違反人權,人權教育的推動勢必會事倍功半,甚至弄巧成拙。<br />假如在校園中堆動人權理念的作法,不外是提供認知人權的教育活動及有關人權理念的身教和境教,那麼我們應採取何種的具體作為來進行?在如今國民中小學裡大家在爭課的情況下,要人權教育獨立設科實在是有難度,轉圜之道是在國民中小學中的社會科裡設專章來介紹人權的理念、歷史及人權保障的具體作為即可。相較之下,在中小學中,我們可以用力處是學校的境教及身教。我在這裡傾向把境教和身教放在一起來討論,而此處的境教是廣義的境教,不只是硬體的環境教化(如人權紀念碑的設置)而已。讓我在這裡稍為深入一些。<br />我所謂的境教還包括學生在學校中所接觸的「各式各樣的非正式課程」或「學校的各種作為」,如升旗、晨間活動、清掃活動、課間活動、在校午餐、午休活動、各種的競賽活動、班級自治活動、學校各行政單位所訂定與學生有關的規定(如服裝儀容的規定、班規、校規、觸犯校規或班規的實質處置方式、學生資料的蒐集、老師在課餘之間與學生的相處……)。總之,凡不屬正式課程或正式教學活動的學校設施、與學生有關的規章制度及與學生有關的學校行政暨教師的作為,都屬境教的範圍。而身教之所以與境教有密切的關係,是因為學校的運作主要是透過學校的教育工作人員,沒有正確人權理念的教育工作者,他們在學校各種活動的運作過程中,會釋放出各種與人權理念相牴觸的訊息。<br />在澄清境教與身教的實質內涵及其關係之後,我們要問的是:如何在校園中來進行人權教育的境教及身教?我的建議如下:我們可以從諸多學校行政作為當中,挑一個我們認為最重要的行政作為(或是最”不”重要的行政作為)來當作標的物,請一位較熟悉人權理念的同仁(或學者專家)和一個團隊,來檢視這項行政作為中的整個流程、相關的當事人(如學校行政人員、導師、學生、家長……)實際享有的權利與義務,然後根據被檢視活動的性質找到與人權相關的法條。在這邊須額外注意的有兩點。第一,團隊的組成份子中,除熟悉人權理念的一位成員外,一定還要包括學生、學生家長及相關的學校行政人員,有教育系統以外的人士就更佳。第二,這小組所要檢視的行政作為不僅是這作為中的相關人的權利義務關係,也包括這作為的流程及這流程所本的相關辦法。<br />在這裡,我們仰賴相關的人權法條及理念當作參考架構,來檢視一個特定的行政作為。我們檢視的目標是在確認這行政作為的合理性及正當性,而這合理性及正當性的標準之一即在學生的權利(乃至所有關係人的權利)是否受到恰當的保障。<br />前面提過,由人權理念來檢視當前學校中的作為,我們一定可以發現許多的作為與人權理念會有牴觸的地方。之所以如此,是因為我們過去的教育作為所本的哲學,大多是以方便權力掌控者為主要考量,有時為達目的而不擇手段;且有很長的一段時間,學生被認為是沒有自由與權利的,在特別權力關係中,學校的作為往往會成為上對下的命令,學生權利不被尊重的時候居多(前述所舉的公佈學生學業成績及體罰就是明例)。<br />假如一切順利,工作小組在依人權理念檢視特定行政作為之後,應該可以發現該行政作為不符人權理念要求之處。最後再逐一的做出改善建議,送交學校行政單位參考。在正當情況下,除非有特別的考量,學校行政單位即應依工作小組的建議,重新制定相關辦法及新的行政流程,最後採取新的作為。<br />我以上的建議也許有些抽象,讓我舉一個實例。學生一入學,學校各單位(包括老師們,尤其是導師)即會有系統性的蒐集學生資料。這作為的目的著眼於了解學生之後,能有效的協助學生身心的成長及學生問題的處理與解決。但我們可以重新的來檢視這作為的正當性及合理性。組成的工作小組可以先問每一個要蒐集學生資料的老師或單位:學生資料蒐集的依據為何?蒐集學生資料的目的為何?這目的之正當性何在?所蒐集的資料內容為何?所蒐集的資料是否緊扣著資料蒐集的目的?所蒐集的各項資料內容是絕對必要的嗎?資料蒐集後如何運用?在什麼時機運用?有無明文規定誰才有權力運用這些資料?這些資料由誰保管?保管在什麼地方?保管的期限為何?保管期限過了之後如何處理……?每一個要蒐集學生資料的老師或單位都要儘可能詳細的回答上述問題。工作小組在了解相關老師及行政單位在學生資料蒐集上的作為之後,要逐一檢視現行的各種作法有沒有關照到學生的隱私權。例如:學務處有無必要了解學生家庭的經濟狀況(小康?富有?……)、宗教信仰或籍貫……?<a title="" style="mso-footnote-id: ftn4" href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=5229405984396986231#_ftn4" name="_ftnref4">[4]</a>健康中心如何保管有關學生身體的相關資料?有無恰當的作為來確定資料使用者的權限……。前面提到過,在逐一檢視個別老師或行政單位蒐集學生資料的作為後,如發現有任何可能侵犯學生隱私之處,工作小組即應作出建議,提交學校參考,而校長也應即時採取作為因應(或者依建議修改既有作法,或者再請專人斟酌……),然後建立各項學生資料蒐集、保管與應用的標準作業程序。<br />我用學生資料蒐集、保管及運用為例來說明今天打造人權校園的可行之道。我們可以用類似的方法來逐一檢討學校中所有的行政作為。當然,限於人力與時間,每校最好採用漸進的方式來進行這項工作(一學期選一樣來做)。假以時日,學校中的各種作為就會符合人權的理念,學生在這種環境中於是不知不覺的就會接受人權的理念,步出校門後,也就會以人權理念當作是判斷是非對錯的標準。<br /><br />Ⅲ<br />我在以上提出了在校園中推動人權教育的一種作法。這種作法在理論上有相當的可行性,但在實踐層次上也有一些困難。我可以想到的困難有兩個。<br />一是行政單位的保守心態。一般而言,行政人員不會主動的做行政變革,任何提倡變革者都會被視為麻煩製造者。所以學校行政單位大概不會主動的、大費周章的組成工作小組來檢視學校的各種作為是否與人權的理念相符合。<a title="" style="mso-footnote-id: ftn5" href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=5229405984396986231#_ftn5" name="_ftnref5">[5]</a><br />二,即使在上級壓力之下,學校啟動了機制來檢討各項行政作為是否符合人權理念,也作了很好的建議,學校行政單位也因此重新律定了與人權理念較相符的作法。但這又怎麼樣?「徒法不足以自行」,學校行政的慣性,乃至個人的習慣,都會讓新的規定與新的作法只有花瓶的作用,產生不了實際的功效。<a title="" style="mso-footnote-id: ftn6" href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=5229405984396986231#_ftn6" name="_ftnref6">[6]</a><br />我們有什麼辦法來克服這兩個困難?我暫時想不到。但以較長遠的眼光來看。這個社會的發展還是朝向民主的深化及人權保障的方向前進。在民主政治的壓力下,我們政府的各級行政單位的觀念會愈來愈務實,也會愈來愈有能力朝設定的目標前進。所以,我在基本上還是樂觀的,只是有時還是心急,總以為進步的速度可以更快些。<br /><a title="" style="mso-footnote-id: ftn1" href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=5229405984396986231#_ftnref1" name="_ftn1">[1]</a> 起碼四、五年前這種做法還是會發生。不知最近好一點沒?<br /><a title="" style="mso-footnote-id: ftn2" href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=5229405984396986231#_ftnref2" name="_ftn2">[2]</a> 保守心態其實是正常的、合乎常情常理的。大家都有這種心態,不是獨有教育人員才會有的。<br /><a title="" style="mso-footnote-id: ftn3" href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=5229405984396986231#_ftnref3" name="_ftn3">[3]</a> 這是加拿大推動人權公約國內法化的經驗。<br /><a title="" style="mso-footnote-id: ftn4" href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=5229405984396986231#_ftnref4" name="_ftn4">[4]</a> 多年前我注意到某國立大學的學生基本資料卡上,就要求學生交代他們的宗教信仰及所屬政黨。不知這作法改變了沒有?<br /><a title="" style="mso-footnote-id: ftn5" href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=5229405984396986231#_ftnref5" name="_ftn5">[5]</a> 我個人有一個親身經驗來說明我的看法。約五、六年前,我發現北市捷運中正紀念堂站的標示系統上,將台北市立教育大學標示在六號出口,但知道市教大的人絕不會選擇六號出口,而會選擇七號出口。我在發現這個有問題的標示後,陸陸續續的向站務人員反應,數次打市府1999專線,與捷運公司的承辦人員溝通,終而花了四年捷運公司才將標示從六號改為七號。可見即使是有相當口碑的行政系統也不是那麼願意的便民與知錯就改。<br /><a title="" style="mso-footnote-id: ftn6" href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=5229405984396986231#_ftnref6" name="_ftn6">[6]</a> 我個人也有一個親身來證明我在此點的看法。我研究室所處的大樓在幾年前被列為禁煙區。但又如何?教授同仁和學生們照樣抽他們的煙。向他們勸導、和學校行政單位反應、甚至向1999專線申訴,都不見成效。水準最高的大學均是如此,遑論其他。徒法不足以自行又可得一明證。臺北市立大學教育學系 人權教育中心http://www.blogger.com/profile/12809149954359811000noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5229405984396986231.post-1272886806824525342011-04-18T21:24:00.000-07:002011-04-18T21:25:05.661-07:00近期(4/13-4/19)人權新聞蒐集[國際人權報導]<br /><a href="http://news.chinatimes.com/2009Cti/Common/2009Cti-News-Print/0,5201,110504x132011041600891,00.html">人權組織控格達費以集束炸彈轟米斯拉塔</a><br />[國內人權報導]<br /><a href="http://www.libertytimes.com.tw/2011/new/apr/16/today-life6.htm">吸菸者抗議啦 促放寬室內禁菸限制</a><br />[兩岸人權報導]<br /><a href="http://www.libertytimes.com.tw/2011/new/apr/18/today-int1-2.htm">抗議中國一胎化 美國女子衝浪世界冠軍拒賽</a><br /><a href="http://iservice.libertytimes.com.tw/liveNews/news.php?no=486460&type=政治">迫害人權 法輪功告中國安徽省長</a><br /><a href="http://news.chinatimes.com/2009Cti/Common/2009Cti-News-Print/0,5201,110504x112011041900187,00.html">名家-北京與華盛頓的人權之爭</a><br />[友善校園]<br /><a href="http://www.libertytimes.com.tw/2011/new/apr/15/today-life2.htm">學生亂丟垃圾 被老師打成腦震盪</a><br /><a href="http://udn.com/NEWS/NATIONAL/NATS3/6270093.shtml">放學遭狼吻 校園開放變治安死角</a><br />[友善校園 - 霸凌]<br /><a href="http://www.libertytimes.com.tw/2011/new/apr/16/today-life1.htm">新北市傳校園霸凌/打罵恐嚇學生 師道歉</a><br /><a href="http://news.chinatimes.com/2009Cti/Common/2009Cti-News-Print/0,5201,110506x132011041401111,00.html">霸凌案 八德國中、桃園縣府遭糾正</a><br /><a href="http://news.chinatimes.com/2009Cti/Common/2009Cti-News-Print/0,5201,110514x112011040400251,00.html">觀念平台-有社會就有霸凌 勤溝通別說教</a><br />[身體自主權]<br /><a href="http://www.ttv.com.tw/homev3/news/PrintNews.asp?NewsId={3F98A775-2265-4B26-A8A9-9E21F7D342E2}">更衣間嬉鬧 女師罰男童當面脫褲 「沒遮好是暴露狂」學生受創狂哭 家長怒告校方 師道歉遭記過</a><br />[性別認同的權利]<br /><a href="http://www.libertytimes.com.tw/2011/new/apr/19/today-life5.htm">同志體檢遭惡整 醫檢師亂扎針</a><br /><a href="http://udn.com/NEWS/NATIONAL/NAT2/6274849.shtml">婦團、同志批施:比歧視同志還壓迫人</a><br /><a href="http://news.chinatimes.com/2009Cti/Common/2009Cti-News-Print/0,5201,110501x112011041600156,00.html">同志婦團朝野各界圍剿施:人權最壞示範</a><br /><a href="http://news.chinatimes.com/2009Cti/Common/2009Cti-News-Print/0,5201,110502x112011041800128,00.html">政治算計的公然「霸凌」?</a><br /><a href="http://news.chinatimes.com/2009Cti/Common/2009Cti-News-Print/0,5201,110514x112011041700129,00.html">強迫出櫃 人權重傷</a><br /><a href="http://www.nownews.com/2011/04/19/91-2705785.htm">擔心學生變同志?! 師連署反同性戀納入性別教育</a><br /><a href="http://news.chinatimes.com/2009Cti/Common/2009Cti-News-Print/0,5201,110514x112011041900131,00.html">社論-蔡英文做自己 誰也無權霸凌</a><br />[女性人權 ]<br /><a href="http://udn.com/NEWS/HEALTH/HEA1/6246045.shtml">立委批性別歧視 婦科手術給付低</a><br /><a href="http://udn.com/NEWS/MAINLAND/MAI1/6274678.shtml">博鰲女性議題 十年首次聚焦</a><br />[族群平等 ]<br /><a href="http://udn.com/NEWS/OPINION/OPI1/6282015.shtml">從反投機到無歧視的居住正義</a><br /><a href="http://udn.com/NEWS/LIFE/BREAKINGNEWS9/6280465.shtml">新北市追查就業歧視</a><br /><a href="http://udn.com/NEWS/NATIONAL/NATS3/6277002.shtml">限徵女性挨罰 麵店:法規脫離現實</a><br /><a href="http://udn.com/NEWS/SOCIETY/BREAKINGNEWS2/6276192.shtml">陸配求職遭歧視 陳情移民署長</a>臺北市立大學教育學系 人權教育中心http://www.blogger.com/profile/12809149954359811000noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-5229405984396986231.post-997835868471805082011-04-11T20:52:00.000-07:002011-04-11T20:56:49.637-07:00近期(4/1-4/12)人權新聞蒐集[國際人權報導] <a href="http://news.chinatimes.com/2009Cti/Common/2009Cti-News-Print/0,5201,110505x112011041200236,00.html">人權報告比一比 中方漸受關注</a> <a href="http://news.chinatimes.com/2009Cti/Common/2009Cti-News-Print/0,5201,110504x132011041100806,00.html">交鋒人權問題 中美發表報告互控 </a><a href="http://iservice.libertytimes.com.tw/liveNews/news.php?no=484136&type=社會">法禁戴宗教面紗 人權團體嗆聲</a> <a href="http://www.libertytimes.com.tw/2011/new/apr/9/today-p1.htm">美人權報告 台灣恐龍法官不當判決</a> <a href="http://udn.com/NEWS/NATIONAL/NAT1/6262524.shtml">美人權報告:台灣婦幼受暴仍嚴重</a> <a href="http://udn.com/NEWS/WORLD/WOR3/6244953.shtml">甘地雙性戀? 作者辯沒這麼說</a> [國內人權報導] <a href="http://udn.com/NEWS/NATIONAL/BREAKINGNEWS1/6258403.shtml">紀念鄭南榕 小英籲珍惜人權</a> [友善校園] <a href="http://hretmue.blogspot.com/search/label/新聞蒐集">教長撂話:恐嚇老師 一律法辦</a> <a href="http://life.chinatimes.com/2009Cti/Common/2009Cti-News-Print/0,5201,110518x132011032901177,00.html">RFID 校園安全輕鬆搞定</a> <a href="http://mag.udn.com/mag/campus/storypage.jsp?f_MAIN_ID=11&f_SUB_ID=4776&f_ART_ID=311652">校園無聲廣播 「鳥鳴聲變多了」</a> [友善校園 - 霸凌] <a href="http://news.chinatimes.com/2009Cti/Common/2009Cti-News-Print/0,5201,110506x112011033100440,00.html">隔離 只會造成更多問題</a> <a href="http://hretmue.blogspot.com/search/label/新聞蒐集">校園霸凌 同學言語羞辱碗裡小便 夜夜失眠憂遭報復 通報師才曝光 學校僅通報疑似案件 家長不滿</a> [受教權 ] <a href="http://www.mdnkids.com/info/news/content.asp?Serial_NO=72039">12年國教一貫 啟動課程改革</a> <a href="http://web.pts.org.tw/php/news/pts_news/detail.php?NEENO=175625">成績好優先選位 私校家長控歧視</a> <a href="http://mag.udn.com/mag/campus/storypage.jsp?f_MAIN_ID=13&f_SUB_ID=3448&f_ART_ID=310911">北科大教授:老師拚論文 的確影響教學</a> [弱勢族群教育] <a href="http://www.mdnkids.com/info/news/content.asp?Serial_NO=72069">輔導新移民家庭 學校結合民間</a> [女性人權 ] <a href="http://udn.com/NEWS/NATIONAL/NATS6/6258052.shtml">性交易除罪化 娼嫖不罰、地方可設專區</a> <a href="http://www.nownews.com/2011/04/08/91-2703106.htm#ixzz1JHDspJEW">「紅燈區」擬合法 日日春批:性道德歧視與恐慌</a> <a href="http://news.chinatimes.com/2009Cti/Common/2009Cti-News-Print/0,5201,110504x132011041100712,00.html">美婦女工資 僅男性的77%</a> <a href="http://news.chinatimes.com/2009Cti/Common/2009Cti-News-Print/0,5201,110514x112011041100315,00.html">我有話說-媽祖不會歧視女性</a> <a href="http://news.chinatimes.com/2009Cti/Common/2009Cti-News-Print/0,5201,110504x132011040200599,00.html">耶魯大學被控性別歧視 遭到調查 </a>[身心障礙者人權] <a href="http://news.chinatimes.com/2009Cti/Common/2009Cti-News-Print/0,5201,110502x112011041200076,00.html">1風景區有礙 逾3成不提供輪椅</a> <a href="http://udn.com/NEWS/SOCIETY/SOC4/6265235.shtml">1張1元收購 雇殘友騙愛心發票</a> <a href="http://udn.com/NEWS/HEALTH/HEA2/6247275.shtml">精障者進植物園 撕掉社會歧視</a> [族群平等 ] <a href="http://udn.com/NEWS/FINANCE/FIN10/6255103.shtml">就業歧視… 性別年齡最多</a> <a href="http://www.nownews.com/2011/04/10/334-2703571.htm">歧視是天生的?!研究:猴子也會排外</a>臺北市立大學教育學系 人權教育中心http://www.blogger.com/profile/12809149954359811000noreply@blogger.com0